“择班热”的教育反思与启示

发布时间：2020-12-11 07:10

　　"择班热"现象反映的是教育信任缺失和教育功利化理念的盛行,其本质是精英教育对社会的影响。"择班热"给教育的启示是:重建教育信任和教育去功利化,使精英教育回归大众教育。具体措施包括:基于学校教育的制度化追求和多元化的教师评价建构教育公平;以学习者需求为基础扩展教育沟通,实现教育的内涵发展;构建以文化为基础的个性化学生培养模式,以师德为前提重建教师职业形象,拓展教育外延。 

【文章来源】：教学与管理. 2018年25期 第24-26页 北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、“择班热”的教育反思
    1.“择班热”反映的是教育信任缺失
    2.“择班热”体现的是功利化的教育理念
二、“择班热”的教育启示
    1. 教育公平:学校教育的制度追求与教师评价思索
        （1） 教育制度是教育公平实现的前提
        （2） 多元化的教师评价是教育公平的外延
    2. 教育内涵:源于学习者需求的教育沟通
        （1） 完善学生评价材料, 建立教师之间的沟通
        （2） 深层次挖掘学生需求, 畅通家校沟通渠道
    3. 教育外延:有文化的学生形象与有道德的教师形象
        （1） 借助文化熏陶培养个性化的“人”
        （2） 借助师德培养重建教师职业形象


【参考文献】：
期刊论文
[1]优化教育资源配给 促进教育公平达成——辽宁省盘锦市义务教育均衡发展与相关问题探究[J]. 张佳余.  基础教育参考. 2017(13)
[2]尊重个体差异激发学习兴趣——分层教学在中职高二数学教学中的实践研究[J]. 金树海.  商. 2013(10)
[3]“择班热”持续升温的缘由及整治对策[J]. 张松祥.  教育理论与实践. 2013(02)
[4]对初中分班的态度调查与替代策略探讨[J]. 程红艳.  中小学管理. 2009(09)
[5]对“快慢班热”现象的冷思考[J]. 彭功军,周海丽.  中学政治教学参考. 2007(08)

硕士论文
[1]我国“因材施教”教育思想价值取向演变评析[D]. 巫春英.广西师范大学 2007



本文编号：2910107