十大创新教学法助力当今学习者发展——英国开放大学2017版《创新教学报告》解读
发布时间：2020-12-11 11:16
随着互联网和信息技术的发展,教育需要面对很多现实问题,教育改革和创新的呼声越来越高。英国开放大学领衔发布了一系列的《创新教学报告》,着重介绍和讨论了教育领域出现的可能会带来巨大影响的教学法创新。2017版《教学创新报告》介绍了如何培养学习者适应信息社会的新技能,如何培养在海量信息中准确查找可信信息的能力,以及在大数据时代使用海量数据进行思考和决策的能力。同时,随着技术的发展,学习资源和学习环境已突破原有的界限,出现了可由用户参与编辑的开放教科书,允许学习者深度参与的沉浸式学习环境。相应的,在技术发展的同时,教学理论也在不断进步和深化,产生了间隔学习、基于内部价值的学习等多种创新教学理论。在关注技术的同时,我们也应当重视社会文化对于教育的影响。为此,对2017版《创新教学报告》中介绍的创新教学理论和实践进行深度解读,介绍报告发布的背景,报告编写团队的组织,本年度十大创新教学法的内容概要;进一步地讨论了报告编写的线索、所反映的核心教育理念,以及其对目前创新人才培养和智能教育的推动,以促进教育者和政策制定更好地了解创新教学理念,从容应对新时代和新技术对教育的挑战。
【文章来源】：远程教育杂志. 2018年03期 第45-54页 北大核心CSSCI
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
利用CODAP平台以及其附带的数据探究海洋生物的规律
http：//dej.zjtvu.edu.cnJOURNALOFDISTANCEEDUCATION巧，了解一个医学常识。基于内部价值的学习者对个人成长充满期望，热衷和同学交流；同时也能关注自己的学习探索过程。这些优点有助于培养学生的多种能力，并形成互联网社会公民所必备的思维方式[30]。然而，在现实情况下，我们想学的内容与社会需要以及教育部门制定的目标往往不一致。正规教育的课程，受教育政策、课程标准等外部价值的约束，难以和学习者的内部价值完全对应。为此，我们需要设计和开发一些教育项目，为学习者提供多元的学习目标和学习方法，给予他们自主选择机会，支持他们的自主学习，尽可能地使其内在价值和教育系统的要求之间达到平衡。在网络学习环境中包含海量的学习内容，具有丰富的互动形式。许多学习平台允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，并支持个别化学习；同时，又提供了社会化学习环境，将学习者和同侪相联系。和社群中的同伴一同深入研究某个课题，能大大加深学习者对于课题相关知识的理解，并且这种能力可以较为容易地迁移到其他课题中。“知识社区及探究”（KnowledgeCommunityandInquiry）为学习者提供了一种新型的混合式学习环境（见图2）。它支持教室内社交场景中的自主学习，学习者可以使用内容聚合工具编辑和链接内容，创建社群的知识库，并利用社交媒体进行知识交流[31]。然后，系统通过评估学习者和知识库互动的结果，来调整其在社区内的个性化学习路径。由此，学习者不仅对复杂的问题有了更全面的了解，还能获得更高的内部动机[32]。图2知识社区及
http：//dej.zjtvu.edu.cnJOURNALOFDISTANCEEDUCATION巧，了解一个医学常识。基于内部价值的学习者对个人成长充满期望，热衷和同学交流；同时也能关注自己的学习探索过程。这些优点有助于培养学生的多种能力，并形成互联网社会公民所必备的思维方式[30]。然而，在现实情况下，我们想学的内容与社会需要以及教育部门制定的目标往往不一致。正规教育的课程，受教育政策、课程标准等外部价值的约束，难以和学习者的内部价值完全对应。为此，我们需要设计和开发一些教育项目，为学习者提供多元的学习目标和学习方法，给予他们自主选择机会，支持他们的自主学习，尽可能地使其内在价值和教育系统的要求之间达到平衡。在网络学习环境中包含海量的学习内容，具有丰富的互动形式。许多学习平台允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，并支持个别化学习；同时，又提供了社会化学习环境，将学习者和同侪相联系。和社群中的同伴一同深入研究某个课题，能大大加深学习者对于课题相关知识的理解，并且这种能力可以较为容易地迁移到其他课题中。“知识社区及探究”（KnowledgeCommunityandInquiry）为学习者提供了一种新型的混合式学习环境（见图2）。它支持教室内社交场景中的自主学习，学习者可以使用内容聚合工具编辑和链接内容，创建社群的知识库，并利用社交媒体进行知识交流[31]。然后，系统通过评估学习者和知识库互动的结果，来调整其在社区内的个性化学习路径。由此，学习者不仅对复杂的问题有了更全面的了解，还能获得更高的内部动机[32]。图2知识社区及
【参考文献】：
期刊论文
[1]创新教学报告2017——面向未来社会需要和学习者关键技能培养[J]. 丽贝卡·弗格森,萨瑞·巴尔齐莱,丹妮·本-兹薇,克拉克·钦,克里斯多西·西罗多,尤塔姆·霍德,雅艾尔·卡丽,艾格尼丝·库库斯卡·休姆,哈盖·库扑敏兹,帕特里克·麦克安德鲁,巴特·雷恩泰,奥尼特·萨吉,艾琳·斯坎伦,麦克·沙普尔斯,马丁·韦勒,丹尼斯·怀特洛克,李青. 开放学习研究. 2018(01)
[2]国际视野下的教育变革——《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》中文版出版研讨会综述[J]. 翁绮睿. 教育研究. 2017(11)
[3]创新教学法在教育中的应用和启示研究[J]. 赵欢欢,李青. 北京邮电大学学报(社会科学版). 2017(03)
[4]创新教学报告2016[J]. M·沙普尔斯,R.洛克,R.弗格森,M.加伟达,C.赫瑞德杜,高瑞琳,A.库库拉斯卡-休姆,吕赐杰,P.麦克安德鲁,B.赖迪厄斯,M.韦勒,黄龙翔,高茜,周晖. 开放学习研究. 2017(01)
[5]教育人工智能(EAI)的内涵、关键技术与应用趋势——美国《为人工智能的未来做好准备》和《国家人工智能研发战略规划》报告解析[J]. 闫志明,唐夏夏,秦旋,张飞,段元美. 远程教育杂志. 2017(01)
[6]数据素养研究:源起、现状与展望[J]. 孟祥保,常娥,叶兰. 中国图书馆学报. 2016(02)
[7]创新教学报告2015——探索教学、学习与评价的新形式[J]. M·沙普尔斯,A·亚当斯,N·阿洛齐,R·弗格森,E·菲茨杰拉德,M·加伟达,P·麦克安德鲁,B·米恩斯,J·雷莫尔德,B·赖迪厄斯,J·罗谢尔,K·沃格特,D·怀特洛克,L·亚纳尔,许玲,高茜,吴亚婕. 开放学习研究. 2016(01)
[8]STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 余胜泉,胡翔. 开放教育研究. 2015(04)
[9]美国的“21世纪技能”内涵解读——兼析对我国基础教育改革的启示[J]. 张义兵. 比较教育研究. 2012(05)
[10]自我效能感:概念、理论和应用[J]. 周文霞,郭桂萍. 中国人民大学学报. 2006(01)
硕士论文
[1]群际接触对跨文化交际能力的影响研究[D]. 黄园园.广西大学 2012
本文编号：2910434
【文章来源】：远程教育杂志. 2018年03期 第45-54页 北大核心CSSCI
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
利用CODAP平台以及其附带的数据探究海洋生物的规律
http：//dej.zjtvu.edu.cnJOURNALOFDISTANCEEDUCATION巧，了解一个医学常识。基于内部价值的学习者对个人成长充满期望，热衷和同学交流；同时也能关注自己的学习探索过程。这些优点有助于培养学生的多种能力，并形成互联网社会公民所必备的思维方式[30]。然而，在现实情况下，我们想学的内容与社会需要以及教育部门制定的目标往往不一致。正规教育的课程，受教育政策、课程标准等外部价值的约束，难以和学习者的内部价值完全对应。为此，我们需要设计和开发一些教育项目，为学习者提供多元的学习目标和学习方法，给予他们自主选择机会，支持他们的自主学习，尽可能地使其内在价值和教育系统的要求之间达到平衡。在网络学习环境中包含海量的学习内容，具有丰富的互动形式。许多学习平台允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，并支持个别化学习；同时，又提供了社会化学习环境，将学习者和同侪相联系。和社群中的同伴一同深入研究某个课题，能大大加深学习者对于课题相关知识的理解，并且这种能力可以较为容易地迁移到其他课题中。“知识社区及探究”（KnowledgeCommunityandInquiry）为学习者提供了一种新型的混合式学习环境（见图2）。它支持教室内社交场景中的自主学习，学习者可以使用内容聚合工具编辑和链接内容，创建社群的知识库，并利用社交媒体进行知识交流[31]。然后，系统通过评估学习者和知识库互动的结果，来调整其在社区内的个性化学习路径。由此，学习者不仅对复杂的问题有了更全面的了解，还能获得更高的内部动机[32]。图2知识社区及
http：//dej.zjtvu.edu.cnJOURNALOFDISTANCEEDUCATION巧，了解一个医学常识。基于内部价值的学习者对个人成长充满期望，热衷和同学交流；同时也能关注自己的学习探索过程。这些优点有助于培养学生的多种能力，并形成互联网社会公民所必备的思维方式[30]。然而，在现实情况下，我们想学的内容与社会需要以及教育部门制定的目标往往不一致。正规教育的课程，受教育政策、课程标准等外部价值的约束，难以和学习者的内部价值完全对应。为此，我们需要设计和开发一些教育项目，为学习者提供多元的学习目标和学习方法，给予他们自主选择机会，支持他们的自主学习，尽可能地使其内在价值和教育系统的要求之间达到平衡。在网络学习环境中包含海量的学习内容，具有丰富的互动形式。许多学习平台允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，并支持个别化学习；同时，又提供了社会化学习环境，将学习者和同侪相联系。和社群中的同伴一同深入研究某个课题，能大大加深学习者对于课题相关知识的理解，并且这种能力可以较为容易地迁移到其他课题中。“知识社区及探究”（KnowledgeCommunityandInquiry）为学习者提供了一种新型的混合式学习环境（见图2）。它支持教室内社交场景中的自主学习，学习者可以使用内容聚合工具编辑和链接内容，创建社群的知识库，并利用社交媒体进行知识交流[31]。然后，系统通过评估学习者和知识库互动的结果，来调整其在社区内的个性化学习路径。由此，学习者不仅对复杂的问题有了更全面的了解，还能获得更高的内部动机[32]。图2知识社区及
【参考文献】：
期刊论文
[1]创新教学报告2017——面向未来社会需要和学习者关键技能培养[J]. 丽贝卡·弗格森,萨瑞·巴尔齐莱,丹妮·本-兹薇,克拉克·钦,克里斯多西·西罗多,尤塔姆·霍德,雅艾尔·卡丽,艾格尼丝·库库斯卡·休姆,哈盖·库扑敏兹,帕特里克·麦克安德鲁,巴特·雷恩泰,奥尼特·萨吉,艾琳·斯坎伦,麦克·沙普尔斯,马丁·韦勒,丹尼斯·怀特洛克,李青. 开放学习研究. 2018(01)
[2]国际视野下的教育变革——《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》中文版出版研讨会综述[J]. 翁绮睿. 教育研究. 2017(11)
[3]创新教学法在教育中的应用和启示研究[J]. 赵欢欢,李青. 北京邮电大学学报(社会科学版). 2017(03)
[4]创新教学报告2016[J]. M·沙普尔斯,R.洛克,R.弗格森,M.加伟达,C.赫瑞德杜,高瑞琳,A.库库拉斯卡-休姆,吕赐杰,P.麦克安德鲁,B.赖迪厄斯,M.韦勒,黄龙翔,高茜,周晖. 开放学习研究. 2017(01)
[5]教育人工智能(EAI)的内涵、关键技术与应用趋势——美国《为人工智能的未来做好准备》和《国家人工智能研发战略规划》报告解析[J]. 闫志明,唐夏夏,秦旋,张飞,段元美. 远程教育杂志. 2017(01)
[6]数据素养研究:源起、现状与展望[J]. 孟祥保,常娥,叶兰. 中国图书馆学报. 2016(02)
[7]创新教学报告2015——探索教学、学习与评价的新形式[J]. M·沙普尔斯,A·亚当斯,N·阿洛齐,R·弗格森,E·菲茨杰拉德,M·加伟达,P·麦克安德鲁,B·米恩斯,J·雷莫尔德,B·赖迪厄斯,J·罗谢尔,K·沃格特,D·怀特洛克,L·亚纳尔,许玲,高茜,吴亚婕. 开放学习研究. 2016(01)
[8]STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 余胜泉,胡翔. 开放教育研究. 2015(04)
[9]美国的“21世纪技能”内涵解读——兼析对我国基础教育改革的启示[J]. 张义兵. 比较教育研究. 2012(05)
[10]自我效能感:概念、理论和应用[J]. 周文霞,郭桂萍. 中国人民大学学报. 2006(01)
硕士论文
[1]群际接触对跨文化交际能力的影响研究[D]. 黄园园.广西大学 2012
本文编号：2910434
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