基于ADDIE的“互联网+会计”MPAcc财务共享课程教学设计——以重庆理工大学为例
发布时间：2020-12-12 21:07
财务共享作为集团企业新型财务管理模式的核心内容,已经成为集团企业实施会计核算的主流信息化应用模式。财务共享课程教学是"互联网+会计"MPAcc教学的核心内容,已经引起会计教育界的关注,并在研究生和本科生层次开设了相关课程。以重庆理工大学MPAcc"云会计与智能财务共享"课程为例,导入ADDIE教学设计理念,建立"云会计与智能财务共享"课程的ADDIE教学设计模型,深入分析ADDIE模型从分析到评价五个要素的具体实现。该课程教学设计思路具有系统性、针对性和保障性,期望能够为国内高校财务共享课程的开设提供参考。
【文章来源】：财会月刊. 2018年22期 北大核心
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
ADDIE教学模型开发Development
□·26·财会月刊2018.22传统会计向财务共享服务中心的转型，要求学生不能仅仅学习财务会计、财务管理和分析决策方面的基础理论知识，还需具有较强的数据挖掘能力、信息技术应用能力，充分了解企业集团财务共享服务中心建设与运营操作实务，熟悉大数据、云会计、RPA、人工智能在财务共享服务中的应用，并能基于财务共享服务中心产生的数据进行综合财务分析，为企业管理层的决策部署提供财务信息支撑。2.学生特征分析。学生特征分析是以学生的会计知识、专业背景、信息素养、学习兴趣、学习能力、思维架构等为基础，设计有针对性、个性化的教学内容。MPAcc学生对云计算、大数据、移动互联网等新图2基于ADDIE的“云会计与智能财务共享”课程教学流程分析（A）前提设计（D）学习需求分析学习内容分析学生特征分析资源条件分析确定教学目标OBJ掌握财务共享服务框架基础理论掌握财务共享服务中心建设与运营操作实务编写财务共享服务中心建设方案熟悉大数据、云会计在财务共享服务中的应用制定教学策略确定教学序列组织策略传输策略管理策略财务转型的背景财务共享服务的基础理论财务共享服务中心建设解决方案财务共享服务模拟训练核心保证翻转课堂专题汇报案例讲解课堂交互多元化评价体系（E）财务共享沙盘模拟训练课程总结与反思实验报告小组讨论作品展示实验报告总结反思教学环境开发阶段开发（D）教学开发准备阶段实验室教室沙盘软件实施（I）知识管理评估工具（积分卡、测评表）交流协作工具（公众号、微信、QQ）知识构建工具（PPT、沙
2018.22财会月刊·29·□多元评价方法对课堂教学效果进行评价，可以更科学、更有效地进行课堂教学效果总结和评估。根据教学目标和计划，结合翻转课堂教学模式的特征，该课程教学效果可以从翻转课堂（案例分析+个人参与）、财务共享沙盘模拟训练、课程总结与反思三个维度来进行评价，分值所占比例分别为50%、40%和10%。翻转课堂与财务共享沙盘模拟训练评价的成绩由个人分与小组分构成，课程总结与反思部分只有个人分。翻转课堂维度是根据小组案例分析报告与讨论进行评价，课堂上小组的PPT展示计入小组分，小组讲授人可追加得分；以个人的形式回答教师问题、提问以及评价其余小组作品计入个人分，可根据问题难度和回答正确度加倍计分。财务共享沙盘模拟训练维度是根据提交的实验报告、小组讨论与作品展示进行评价，实验报告内容包括沙盘盘面上每个模块的详细流程、建设依据等。课程总结与反思维度的评价内容应包括对整个课程的心得与对财务共享的学习掌握情况，教师依据个人提交的总结进行评价。考勤方面的分数在前述得分的基础上实行倒扣的方式，占比为10%。事假、病假扣2分，迟到1次扣3分，旷课1次扣10分。多元化的评价方式改变了以往传统单一的考试形式，更关注学生的综合能力。同时，构建一种多元化的效果评价方法也是大数据、“互联网+”环境下MPAcc培养院校实施课程教学改革和推动信息化建设的重要组成部分，对加快新形势下MPAcc教学改革创新具有重要意义。四、结束语在“会计创造数据、数据驱动价值”的新兴时代下，以财务共享服务模式推动企业经营管理转型升级已是大势所趋和必要途径。本文在重庆理工大学“云会计与智能财务共享”实践课程改革的基础上，
【参考文献】：
期刊论文
[1]财务机器人的出现对于高效会计人才培养模式改革的影响[J]. 祁琳. 经营管理者. 2017(24)
[2]互联网驱动下全日制MPAcc案例教学创新研究[J]. 王丹舟,刘阿芳,唐爽. 财会通讯. 2017(22)
[3]基于SPOC的春秋战国翻转课堂教学模型应用——以重庆理工大学会计信息化国家级精品课程为例[J]. 程平,万章浩. 财会通讯. 2017(10)
[4]“互联网+”背景下MPAcc学生核心素养构成及培养路径探索[J]. 郭军,毋文静,张雪莹. 产业与科技论坛. 2017(07)
[5]ADDIE模型于MOOC平台下信息检索课程设计分析[J]. 樊希明. 河南图书馆学刊. 2016(10)
[6]会计实务导向下的MPAcc培养模式改革[J]. 丁红燕,刘广生. 财会月刊. 2015(27)
本文编号：2913276
【文章来源】：财会月刊. 2018年22期 北大核心
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
ADDIE教学模型开发Development
□·26·财会月刊2018.22传统会计向财务共享服务中心的转型，要求学生不能仅仅学习财务会计、财务管理和分析决策方面的基础理论知识，还需具有较强的数据挖掘能力、信息技术应用能力，充分了解企业集团财务共享服务中心建设与运营操作实务，熟悉大数据、云会计、RPA、人工智能在财务共享服务中的应用，并能基于财务共享服务中心产生的数据进行综合财务分析，为企业管理层的决策部署提供财务信息支撑。2.学生特征分析。学生特征分析是以学生的会计知识、专业背景、信息素养、学习兴趣、学习能力、思维架构等为基础，设计有针对性、个性化的教学内容。MPAcc学生对云计算、大数据、移动互联网等新图2基于ADDIE的“云会计与智能财务共享”课程教学流程分析（A）前提设计（D）学习需求分析学习内容分析学生特征分析资源条件分析确定教学目标OBJ掌握财务共享服务框架基础理论掌握财务共享服务中心建设与运营操作实务编写财务共享服务中心建设方案熟悉大数据、云会计在财务共享服务中的应用制定教学策略确定教学序列组织策略传输策略管理策略财务转型的背景财务共享服务的基础理论财务共享服务中心建设解决方案财务共享服务模拟训练核心保证翻转课堂专题汇报案例讲解课堂交互多元化评价体系（E）财务共享沙盘模拟训练课程总结与反思实验报告小组讨论作品展示实验报告总结反思教学环境开发阶段开发（D）教学开发准备阶段实验室教室沙盘软件实施（I）知识管理评估工具（积分卡、测评表）交流协作工具（公众号、微信、QQ）知识构建工具（PPT、沙
2018.22财会月刊·29·□多元评价方法对课堂教学效果进行评价，可以更科学、更有效地进行课堂教学效果总结和评估。根据教学目标和计划，结合翻转课堂教学模式的特征，该课程教学效果可以从翻转课堂（案例分析+个人参与）、财务共享沙盘模拟训练、课程总结与反思三个维度来进行评价，分值所占比例分别为50%、40%和10%。翻转课堂与财务共享沙盘模拟训练评价的成绩由个人分与小组分构成，课程总结与反思部分只有个人分。翻转课堂维度是根据小组案例分析报告与讨论进行评价，课堂上小组的PPT展示计入小组分，小组讲授人可追加得分；以个人的形式回答教师问题、提问以及评价其余小组作品计入个人分，可根据问题难度和回答正确度加倍计分。财务共享沙盘模拟训练维度是根据提交的实验报告、小组讨论与作品展示进行评价，实验报告内容包括沙盘盘面上每个模块的详细流程、建设依据等。课程总结与反思维度的评价内容应包括对整个课程的心得与对财务共享的学习掌握情况，教师依据个人提交的总结进行评价。考勤方面的分数在前述得分的基础上实行倒扣的方式，占比为10%。事假、病假扣2分，迟到1次扣3分，旷课1次扣10分。多元化的评价方式改变了以往传统单一的考试形式，更关注学生的综合能力。同时，构建一种多元化的效果评价方法也是大数据、“互联网+”环境下MPAcc培养院校实施课程教学改革和推动信息化建设的重要组成部分，对加快新形势下MPAcc教学改革创新具有重要意义。四、结束语在“会计创造数据、数据驱动价值”的新兴时代下，以财务共享服务模式推动企业经营管理转型升级已是大势所趋和必要途径。本文在重庆理工大学“云会计与智能财务共享”实践课程改革的基础上，
【参考文献】：
期刊论文
[1]财务机器人的出现对于高效会计人才培养模式改革的影响[J]. 祁琳. 经营管理者. 2017(24)
[2]互联网驱动下全日制MPAcc案例教学创新研究[J]. 王丹舟,刘阿芳,唐爽. 财会通讯. 2017(22)
[3]基于SPOC的春秋战国翻转课堂教学模型应用——以重庆理工大学会计信息化国家级精品课程为例[J]. 程平,万章浩. 财会通讯. 2017(10)
[4]“互联网+”背景下MPAcc学生核心素养构成及培养路径探索[J]. 郭军,毋文静,张雪莹. 产业与科技论坛. 2017(07)
[5]ADDIE模型于MOOC平台下信息检索课程设计分析[J]. 樊希明. 河南图书馆学刊. 2016(10)
[6]会计实务导向下的MPAcc培养模式改革[J]. 丁红燕,刘广生. 财会月刊. 2015(27)
本文编号：2913276
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