如何跨越“高位波动陷阱”——提高义务教育巩固率的国际比较研究

发布时间：2020-12-13 05:54

　　巩固率作为义务教育完成情况的核心指标,代表了国家的教育发展水平。随着我国义务教育巩固率的逐年提高,陷入"高位波动陷阱"的风险加大,要实现2020年达到95%的目标将面临严峻挑战。从教育发展历程来看,许多国家在特定阶段都曾陷入"高位波动陷阱"。以美国、英国、法国、日本、韩国为研究对象,分析了"高位波动陷阱"的发生机制。这些国家为了跨越陷阱,在重视早期教育、建立问责制度、注重补齐短板等方面进行了有效探索。这对我国提高义务教育巩固率具有重要的启示意义,应以系统思维发展义务教育,构建从早期教育到义务教育再到后义务教育阶段的完整体系。 

【文章来源】：比较教育研究. 2018年08期 北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、“高位波动陷阱”的发生机制
二、跨越“高位波动陷阱”的举措
    （一） 重视儿童早期教育
    （二） 建立全方位问责制度
    （三） 精准扶持特定地区
    （四） 重点关注特定群体
    （五） 尊重每个个体发展
三、跨越“高位波动陷阱”对我国的启示
    （一） 构建农村儿童早期成长体系, 奠定均衡发展的入学基础
    （二） 健全全方位控辍保学机制, 保障义务教育的巩固水平
    （三） 完善多元化教育选择制度, 拓宽后义务教育阶段出口


【参考文献】：
期刊论文
[1]法国义务教育扶持政策与我国教育均衡发展的政策选择[J]. 常宝宁.  比较教育研究. 2015(04)
[2]国外特殊教育经费投入和使用及其对我国特殊教育发展的启示[J]. 谢敬仁,钱丽霞,杨希洁,江小英.  中国特殊教育. 2009(06)
[3]从“平等”到“追求卓越”——浅析韩国义务教育理念变迁[J]. 姜英敏.  比较教育研究. 2008(12)
[4]西方教育政策对我国初中“控辍”工作的启示[J]. 宋文生,陈中文.  教学与管理. 2008(30)
[5]法国新世纪教育改革目标:为了全体学生成功[J]. 王晓辉.  比较教育研究. 2006(05)
[6]中国残疾青少年特殊教育问题评估报告[J]. 卢德平.  中国青年政治学院学报. 2004(05)
[7]借鉴他国经验切实制止目前我国农村义务教育的滑坡[J]. 曲恒昌.  比较教育研究. 2003(05)
[8]法国义务教育的特别扶持制度[J]. 高如峰.  外国教育研究. 1999(06)
[9]日本特殊教育的发展和普及[J]. 王效贤.  外国教育研究. 1986(04)



本文编号：2914030