对因材施教原则的重新审视与再行反思

发布时间：2021-01-23 19:45

　　因材施教符合教育本质的规定性和学生身心发展的规律性,完整准确理解因材施教才能避免对于这一原则的误读,也才能杜绝各种形式的非因材施教和反因材施教。因材施教不是一种具体的教育教学方法,也不是某种孤立的教育教学行为。因材施教是一个生成性和发展性的概念,是完整持续的教育过程。因材施教不能离开教育公平,贯彻因材施教原则应该尊重学生的兴趣,对学生保持足够的宽容和耐心。 

【文章来源】：教学与管理. 2018,(24)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、对因材施教的认识和理解之不足
二、对因材施教教育科学性的审视
    1. 因材施教是教育本质的必然要求
    2. 因材施教是学生身心发展的内在需要
三、对因材施教内涵的反思
    1. 因材施教是教育理念而非教育方法
    2. 因材施教是持续的教育过程而非单独的教育行为
    3. 因材施教是一个生成性和发展性的概念
    4. 因材施教必须以有教无类为前提
    5. 因材施教必当尊重学生的兴趣
    6. 因材施教必须保持足够的宽容和耐心


【参考文献】：
期刊论文
[1]论“因材施教”与“教学相长”[J]. 杨国华.  中国大学教学. 2015(09)
[2]当代“因材施教”:生成论教学哲学的审视[J]. 张广君,张琼.  课程.教材.教法. 2015(04)
[3]超越因材施教[J]. 卢晓东.  教育学术月刊. 2014(10)
[4]“因材施教”原则之反思[J]. 冯茁.  教育研究与实验. 1996(02)



本文编号：2995818