课堂学习共同体的理论建构及特征研究

发布时间：2021-01-25 23:11

　　课堂学习共同体是信息化社会下课堂文化生态环境与学习组织形态。共同体理论是课堂学习共同体建构的本质属性,学习型组织理论则是课堂学习共同体建构的专业属性。在此理论基础上,提出课堂学习共同体的四个特征:异质性——基于学习主体的角度;民主性——基于课堂环境的角度;合作性——基于教学方式的角度;规范性——基于课堂学习型组织的角度。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2018,10(03)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、建构课堂学习共同体的原因
    （一） 知识的分布性
    （二） 学习的社会性
    （三） 师生身份重建
        1. 学生的主体性
        2. 教师角色的多元性
    （四） 国际课堂教学改革的趋势
二、课堂学习共同体的理论架构
    （一） 共同体理论:课堂学习共同体建构的本质属性
    （二） 学习型组织理论:课堂学习共同体建构的专业属性
        1. 共同愿景:课堂学习共同体建构的总纲领
        2. 自我超越:课堂学习共同体建构的核心
        3. 心智模式:课堂学习共同体建构的内部条件
        4. 团队学习:课堂学习共同体建构的外部条件
        5. 系统思考:课堂学习共同体的建构的主导思想
三、课堂学习共同体的主要特征
    （一） 异质性———基于学习主体的角度
    （二） 民主性———基于课堂环境的角度
    （三） 合作性———基于教学方式的角度
    （四） 规范性———基于课堂学习型组织的角度



本文编号：3000051