教师德性:结构、动因与养成

发布时间：2021-01-29 21:15

　　教师德性是获得性的职业品质,教师德性养成是动态的追求卓越的过程。教师德性的内在结构包括教师的职业意义、职业追求和职业品德。人的规定性和身份规约构成教师德性养成的内在动因,同时教师德性养成会受到教师身处的时代境遇和制度外在因素的影响。教师德性养成应遵循内在实践路径,身份是教师德性养成的前提,身份认同与教师德性养成一体共生,以身份认同为基础通过德性修炼和德性提升的实践方法来养成教师德性,德性反思是教师德性养成的内在性评价,具有批判性和实践性,总之教师德性养成是在身份认同框架下进行的建构过程。 

【文章来源】：社会科学战线. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]多元文化时代道德教育的困境与抉择[J]. 冯建军,傅淳华.  西北师大学报(社会科学版). 2008(01)
[2]教师反思时认知冲突的生成途径[J]. 吴全华.  教师教育研究. 2006(04)



本文编号：3007623