我国教学手段研究40年:回顾与前瞻

发布时间：2021-02-22 12:11

　　改革开放以来,我国的教学手段研究经历了急速勃兴、逐步繁荣和深化发展三个阶段。学者们集中围绕"现代教学手段"和"传统教学手段"、教学手段的"物性"和"人性"、教学手段的"潜在效能"和"显在效能"、教学手段的"崇善"和"溢恶"等核心问题,展开了综合深入的探讨。今后,应着力加强指向未来发展的系统化理论建设,积极开展产学结合的实证研究,努力搭建多学科协同的研究通衢,从而不断提升研究的科学化水平和实践指导力。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018,38(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教学手段研究的基本历程
二、教学手段研究的基本议题
    （一） “传统教学手段”与“现代教学手段”
    （二） 教学手段的“物性”与“人性”
    （三） 教学手段的“潜在效能”与“显在效能”
    （四） 教学手段的“崇善”与“滋恶”
三、教学手段研究的趋势展望
    （一） 重视面向未来的系统化理论思考
    （二） 加强“产”“学”结合的实证研究
    （三） 努力搭建多学科协同的研究通衢


【参考文献】：
期刊论文
[1]技术革命与教育改革[J]. 吴国盛.  人民教育. 2018(01)
[2]教学的技术融入:从工具理性到价值理性[J]. 卢强,左明章.  现代远距离教育. 2016(06)
[3]现代教学技术应用的伦理诉求及理性回归[J]. 蒋立兵.  中国教育学刊. 2016(10)
[4]现代教学技术的伦理责任[J]. 辛继湘.  课程.教材.教法. 2015(07)
[5]“教学技术理性批判”的反思[J]. 索磊.  全球教育展望. 2014(03)
[6]唯技术化·麦当劳化·去技术化——课堂教学技术化倾向的反思[J]. 沈骑.  教育理论与实践. 2009(22)
[7]教育技术史视野下现代教学媒体的适应性研究[J]. 许易,杨成.  现代教育技术. 2009(03)
[8]论现代教学媒体的本质、发展规律与应用规律[J]. 刘世清,刘珍芳,王冬.  电化教育研究. 2005(08)
[9]论教育的技术学本质与教育技术学的历史使命[J]. 杨开城.  中国电化教育. 2005(05)
[10]关于发展现代教学技术的几个认识问题[J]. 王本陆.  课程.教材.教法. 2001(04)



本文编号：3045976