视觉文化课程微视频设计研究

发布时间：2017-04-20 11:22

  本文关键词：视觉文化课程微视频设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近几年,随着个人计算机、平板电脑、智能手机等各种便携式移动设备的普及,人们获取信息的途径也变得更加多样和便利,与此同时,一种新的学习方式正逐渐流行——微型学习。这种学习更加强调学习内容的碎片化和微型化,以一种灵活性和信息量较小的新型学习资源为核心。这种新型学习资源以教学重点、难点、疑点、考点等为中心,通过录制然后制作成短小精悍的视频教程,利用网络供学生重复使用,研究者们将这种教学视频称之为“微视频”。 本研究是受到微型学习的启发,在视觉文化课程长期实践的基础上进行的。笔者通过对视觉文化课程学习者需求进行访谈调查,结合课程内容实际,选取具体的知识点,将他们设计成微视频,供学习者自主使用,满足他们个性化的学习需求。本文在吸收和借鉴学者们在微型学习理论与实践经验的基础上,从视觉文化课程学习资源状况以及学习者需求出发,引出了视觉文化课程微视频设计的可行性,制定了视觉文化课程微视频设计的总目标。以认知负荷理论为理论依据,以微型学习理论为设计指导思想,借鉴视觉心理学的一些研究成果,制定了视觉文化课程微视频设计中的五要素(包括主题选取、目标建构、内容组织、媒体呈现和评价反馈)。根据视觉文化课程的具体教学内容,精选了“视觉文化的定义”、“视觉文化语义三角形”和“意义所指层次图”三个案例,展开具体的设计。然后展开初步的案例实践,并对实践数据进行收集和分析,对设计的优劣之处进行了评估,根据评估结果对设计进行了修正和调整。 实践证明,视觉文化课程微视频设计是对理论与实践的一次有效尝试。作为一项学习资源设计,深入的学习者需求分析是微视频设计有效进行的前提,明确的设计总目标是微视频设计的出发点和归宿,具体的设计要素的明晰梳理为设计的实施提供了有效途径,同时也是本文的核心之处。
【关键词】：视觉文化课程 微视频 微型学习 微视频设计
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 绪论8-16
• 1.1 研究背景及问题提出8-9
• 1.2 国内外研究现状9-12
• 1.2.1 国外对微视频设计的研究现状9-11
• 1.2.2 国内对微视频设计的研究现状11-12
• 1.3 研究意义12-14
• 1.4 研究方法及研究思路14-16
• 1.4.1 研究方法14
• 1.4.2 研究思路14-16
• 第2章 视觉文化课程微视频设计理论概述16-23
• 2.1 认知负荷理论为微视频设计提供理论依据16-18
• 2.1.1 三类认知负荷的理论启迪16-17
• 2.1.2 五项原则对明晰设计要素的启示17-18
• 2.2 微型学习理论为微视频设计给予思想指导18-21
• 2.2.1 内涵理解——为设计引领方向18-19
• 2.2.2 特征剖析——为设计确定思路19-21
• 2.2.3 设计原则——为设计明晰方法21
• 2.3 视觉心理学理论对微视频视觉设计的启发21-23
• 第3章 视觉文化课程微视频设计的概念辨析及可行性分析23-32
• 3.1 核心概念辨析23-27
• 3.1.1 微视频的内涵23-24
• 3.1.2 微视频的教学特性24-25
• 3.1.3 微型学习、微视频与微课程的关系25-26
• 3.1.4 视觉文化课程微视频设计26-27
• 3.2 视觉文化课程微视频设计可行性分析27-32
• 3.2.1 内容层面：内容结构模块化,与微视频不谋而合27-28
• 3.2.2 教师层面：从教学实际出发,对微视频形式表示认可28-29
• 3.2.3 学生层面：期待直接面向具体问题的微视频学习资源29-32
• 第4章 视觉文化课程微视频的设计32-51
• 4.1 视觉文化课程微视频设计的总目标32-34
• 4.1.1 丰富学习资源,满足学习者个性需求32-33
• 4.1.2 促进学习者知识与能力的双层提升33-34
• 4.2 视觉文化课程微视频设计的五要素34-45
• 4.2.1 主题选取34-38
• 4.2.2 目标建构38
• 4.2.3 内容组织38-40
• 4.2.4 媒体呈现40-44
• 4.2.5 评价反馈44-45
• 4.3 视觉文化课程微视频设计案例45-51
• 4.3.1 案例一：视觉文化的定义45-47
• 4.3.2 案例二：视觉文化语义三角形47-48
• 4.3.3 案例三：意义所指层次图48-51
• 第5章 视觉文化课程微视频案例实施与评价51-63
• 5.1 视觉文化课程微视频案例实施51-54
• 5.1.1 前期准备：依托网络平台,做好各项资源准备工作51-52
• 5.1.2 正式实施：发挥辅助作用,确保实践过程有序进行52-53
• 5.1.3 效果调查：及时收集数据,分维度对结果进行分析53-54
• 5.2 视觉文化课程微视频案例实施效果评价54-63
• 5.2.1 根据问题测试评价学生学习效果54-57
• 5.2.2 根据调查问卷评价学生满意度57-61
• 5.2.3 对微视频实践的总结和反思61-63
• 第6章 总结与展望63-66
• 6.1 研究总结63-64
• 6.1.1 深入的需求分析是学习资源设计成功进行的前提63
• 6.1.2 明确了微视频设计的总目标和具体要素63-64
• 6.1.3 通过初步的实践验证了微视频设计的有效性64
• 6.2 后续发展方向64-66
• 6.2.1 更加重视对理论的持续和深入的研究64
• 6.2.2 加强微视频的体验设计64
• 6.2.3 进行微视频案例的实验研究和分析64-66
• 附录A 《视觉文化与媒介素养》目录表66-67
• 附录B 视觉文化课程学习需求访谈提纲67-68
• 附录C 视觉文化课程微视频使用效果调查问卷68-70
• 附录D 视觉文化课程微视频概览70-72
• 参考文献72-75
• 致谢75

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 张倩苇;;设计研究:促进教育技术研究的方法论[J];电化教育研究;2007年04期

2 胡铁生;;“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J];电化教育研究;2011年10期

3 单仁慰;;多媒体时代下的数字短片——从制作、播放平台和市场化看数字短片[J];电影评介;2008年14期

4 胡铁生;区域教育信息资源建设的发展趋势[J];信息技术教育;2005年08期

5 张静然;;微课程之综述[J];中国信息技术教育;2012年11期

6 刘超;;微型学习研究综述[J];软件导刊(教育技术);2011年03期

7 苏岩;;微视频发展历史研究[J];软件导刊(教育技术);2011年11期

8 张建波;;认知负荷理论:教学设计研究的新视角[J];上海教育科研;2006年11期

9 张舒予;;“视觉文化与媒介素养”课程核心理念与教学设计[J];现代远程教育研究;2012年02期

10 杨进中;;认知负荷理论视角的移动课程教学设计原则[J];现代远程教育研究;2012年03期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 张浩;新媒体环境中的微型学习设计研究[D];南京师范大学;2012年

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本文编号：318583