中小学心理教师效能感问卷编制及其与胜任力的关系和成长团体训练研究

发布时间：2017-04-21 09:16

  本文关键词：中小学心理教师效能感问卷编制及其与胜任力的关系和成长团体训练研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究在对心理教师效能感和胜任力的研究背景与现状进行文献综述的基础上,提出心理教师效能感定义,开展了三项子研究： 研究一通过因素分析方法,对研究提出并基于专家咨询的中小学心理教师效能感结构假设进行检验,编制了《学校心理教师效能感问卷》。 研究二使用研究一编制的问卷和《学校心理健康教育教师胜任力自评问卷》,随机测验208名被试,考察中小学心理教师效能感和胜任力的现状,并分别就学历、从事心理辅导年限、是否接受过专业督导、是否参加过专业培训、证书类别等变量检验不同组别被试间的效能感、胜任力差异：通过相关与回归分析探讨二者的关系。 研究三基于效能感和胜任力的相关研究及团体动力学理论,以同辈互助与督导为核心,小组合作为基础,专家引领为后盾,心理教师效能感和胜任力因素为主要内容,效能感的四个基本来源为支撑,以体验、对话、互动、合作、分享、督导为手段,通过认知、动机、情感和选择过程,及工作坊式体验学习、行动研究式实践探究、参与反思式总结提高、主题沙龙式分享升华等方式进行成长小组训练,提升心理教师的效能感与胜任力,创新教师专业队伍培养模式。随机抽取研究二中某区(县)任职0-3年的24名新手心理教师组成两个等组,进行成长小组实验研究,对实验组实施成长团体方案,每两周1次,每次3小时左右,共8次。实验后,对两组被试进行效能感和胜任力的重测,并结合团体活动效果评估表和访谈开展质性评估,进行效果检验。 研究的主要结论有： (1)通过对所编制的基于专家咨询的问卷进行项目分析和信度、效度分析,得到包含学生辅导、顾问服务、评估研究、协调合作四个因素的《学校心理教师效能感问卷》,总问卷与各因素分量表均具有较好的信、效度指标。 (2)当前上海学校心理教师胜任力和效能感均处于中等偏上水平；绩效、专业培训、专业督导等变量各水平上的效能感和胜任力存在显著差异,所持证书类别不存在显著差异；心理教师效能感和胜任力呈现随着从事学校心理辅导年限、年龄和学历的增加而提高的总趋势。 (3)心理教师效能感与胜任力之间存在显著的正相关；胜任力能显著地预测其效能感水平,主要通过研究与指导能力、工作品质和寻求个人发展能力对效能感及其各维度产生影响。 (4)研究设计的成长小组方案能显著提高新手心理教师的效能感与胜任力；在效能感各因素及胜任力的有效教学与咨询能力、研究与指导能力、工作品质因素上表现出较好的效果；团体成员对成长坊具有较高的满意度。
【关键词】：中小学心理教师 效能感 胜任力 测量 成长团体训练
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G449;G443
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-14
• 1.1 研究背景10-13
• 1.1.1 中小学心理教师的现状分析11-12
• 1.1.2 学校心理辅导发展的专业化要求12
• 1.1.3 教育部文件对中小学心理健康教育提出明确指导和要求12-13
• 1.2 问题提出13
• 1.3 研究意义13-14
• 第二章 文献综述14-28
• 2.1 心理教师效能感的研究概述14-17
• 2.1.1 自我效能感的概念与内涵14
• 2.1.2 自我效能感的来源与作用14-15
• 2.1.3 教师效能感的内涵15-16
• 2.1.4 效能感的测量16-17
• 2.2 心理教师胜任力的研究概述17-24
• 2.2.1 胜任力的概念与内涵17-20
• 2.2.2 心理教师胜任力的相关研究概述20-24
• 2.3 效能感与胜任力的关系研究概述24-25
• 2.4 研究现状的思考25-28
• 第三章 研究一：《学校心理教师效能感问卷》的编制28-41
• 3.1 心理教师效能感定义及其结构的初步建构28-32
• 3.1.1 心理教师效能感的定义28-29
• 3.1.2 学校心理教师效能感结构的初步建构29-32
• 3.2 问卷的项目编制32-34
• 3.2.1 项目编制原则32-33
• 3.2.2 专家咨询与基本维度确定33-34
• 3.3 问卷的各项指标分析34-40
• 3.3.1 方法34-36
• 3.3.2 结果分析与讨论36-40
• 3.3.2.1 项目通俗度分析36
• 3.3.2.2 项目区分度分析36-37
• 3.3.2.3 问卷的信度分析37
• 3.3.2.4 问卷的效度分析37-40
• 3.4 结论40-41
• 第四章 研究二：心理教师效能感与胜任力的现状及其关系研究41-65
• 4.1 研究目的41
• 4.2 研究对象41
• 4.3 研究工具41-42
• 4.4 结果分析与讨论42-63
• 4.4.1 心理教师胜任力的结果分析42-55
• 4.4.2 心理教师效能感的结果分析55-60
• 4.4.3 心理教师效能感与胜任力的相关分析60-61
• 4.4.4 心理教师效能感与胜任力的回归分析61-63
• 4.5 结论63-65
• 第五章 研究三：心理教师效能感与胜任力的成长团体训练研究65-81
• 5.1 引言65-66
• 5.1.1 成长团体训练方案的设计依据65-66
• 5.1.2 成长团体训练方案的基本思路66
• 5.2 方法66-72
• 5.2.1 研究对象66
• 5.2.2 研究工具66-67
• 5.2.3 研究程序67-72
• 5.3 结果72-80
• 5.3.1 前后测数据比较72-74
• 5.3.2 实验组团体活动效果评估74-75
• 5.3.3 质性研究结果75-80
• 5.4 讨论80
• 5.5 结论80-81
• 第六章 研究的创新、不足与展望81-83
• 6.1 研究的创新之处81
• 6.2 研究的不足与展望81-83
• 参考文献83-87
• 附录87-91
• 附录一：《学校心理教师效能感问卷》87-88
• 附录二：《一般自我效能感问卷》88-89
• 附录三：《学校心理健康教育教师胜任力自评问卷》89-90
• 附录四：团体活动效果评估表90
• 附录五：访谈提纲90-91
• 致谢91-92

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：320020