广东经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑状况

发布时间：2021-05-24 07:14

　　目的了解广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑状况及影响因素,为开展以学习焦虑为主的心理干预提供依据。方法采用中小学心理健康诊断测验,对多阶段整群随机抽取的广东省经济欠发达地区农村1 550名留守初中生进行学习焦虑调查。采用Logistic回归分析留守初中生学习焦虑的影响因素。结果农村留守初中生学习焦虑检出率为52.7%（817/1 550）,女生检出率（60.8%,502/825）高于男生（43.4%,315/725）。不同性别、父母回家频率、父母回家时留守初中生心情、父母外出打工影响最大的方面和上学期学习成绩班级排名的初中生学习焦虑检出率差异均有统计学意义（χ²值分别为46.871,19.008,16.043,12.028,9.351,P值均<0.05）。多因素Logistic回归分析结果表明,女生、父母回家间隔时间长是学习焦虑的危险因素（P值均<0.05）。结论广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑检出率较高。应从家庭、学校和社会3个层面针对影响因素开展综合干预。 

【文章来源】：中国学校卫生. 2018,39(05)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
    1.3 统计学处理
2 结果
    2.1 留守初中生学习焦虑的单因素分析 见表1。
    2.2 留守初中生学习焦虑的多因素Logistic回归分析
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]农村留守儿童学习主观幸福感的现状[J]. 王燕.  中国健康心理学杂志. 2017(09)
[2]农村留守儿童教育问题溯因与对策[J]. 潘建瑞.  社科纵横. 2017(07)
[3]农村“留守儿童”的学校教育研究[J]. 董有平.  中国校外教育. 2017(11)
[4]西部贫困地区农村留守儿童心理健康现状[J]. 于慧慧,夏冰月.  中国健康心理学杂志. 2016(04)
[5]教育公平视域下的农村留守儿童教育问题探析[J]. 司马懿茹.  西南石油大学学报(社会科学版). 2015(04)
[6]留守儿童父性教育缺失影响及重建研究——以广东省罗定市留守儿童为例[J]. 魏满霞,王达梅,黎婉莹,谭达威.  太原大学学报. 2015(01)
[7]广东省农村留守儿童教育体系问题研究及学校职责定位[J]. 赵永红.  教育教学论坛. 2014(51)
[8]课外补习对义务教育留守儿童学业成绩的影响研究[J]. 薛海平,王东,巫锡炜.  北京大学教育评论. 2014(03)
[9]城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J]. 段成荣,吕利丹,王宗萍.  北京大学教育评论. 2014(03)
[10]个人特征、家庭特征与农村留守儿童学习状况[J]. 王林,董晶,任义科.  未来与发展. 2014(06)

博士论文
[1]贫困农村地区留守儿童与非留守儿童健康差异及影响因素研究[D]. 赵苗苗.山东大学 2012



本文编号：3203785