美国高校教师网络教学能力发展研究

发布时间：2017-04-23 03:05

  本文关键词：美国高校教师网络教学能力发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美国网络高等教育处于世界领先地位，与其高校教师网络教学能力发展的合理性密不可分。本文通过文献法和比较法来研究美国高校教师网络教学能力发展内容、发展方式和发展保障，与我国高校教师网络教学能力发展现状相比，找出可借鉴的方面。 美国高校教师网络教学能力发展内容系统完善。包括计划的能力、帮助学生做好准备的能力、精心组织课程的能力、运用先进技术的能力、加强互动的能力、合理评价的能力这六方面；这六种能力之间相互联系，遵循循序渐进的原则。 美国高校教师网络教学能力发展方式灵活合理。根据不同的标准有不同的划分，根据发展形式不同，分为研讨班、教师会议、导师指导、网络论坛；根据发展平台不同，分为网络形式、面对面形式和混合形式；根据是否和其他机构合作，，分为自主发展形式和合作发展形式；根据发展对象的不同，分为兼职教师的发展和所有教师的发展；不同的网络高等教育机构和不同的教师可以选择不同的发展方式。 美国高校教师网络教学能力发展保障全面可靠。由政府、校外机构和高校三方面组成，政府采取颁布网络资源合理使用法案、出台网络教学质量标准、财政支持和授权认证机构的保障方式，起到宏观导向的作用，校外机构采取从调查研究中找到网络教学规律、提供教师和管理者发展项目、颁发奖项和资格认证的保障方式，起到中观协调的作用；高校采取使网络教学过程规范化、政策改革有章可循、面试内容标准化、技术支持、制定模板课、完善教师监督系统、薪酬和奖励制度合理化、教师网络教学资格认证的保障方式，起到微观实施的作用。 我国网络高等教育虽然取得了很大的发展，但是高校教师网络教学能力发展仍然存在很多问题。因此，我国高校教师网络教学能力发展要借鉴美国，使高校教师网络教学能力发展内容系统完善，发展方式灵活合理，发展保障全面可靠。
【关键词】：美国 高校教师 网络教学能力
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、 导言10-24
• （一） 问题的提出10-12
• （二） 研究目的和意义12
• （三） 概念界定12-14
• 1. 教学能力12-13
• 2. 网络教学能力13
• 3. 美国高校13-14
• （四） 文献综述14-22
• 1. 国外已有研究14-17
• 2. 国内已有研究17-21
• 3. 对已有研究的评价21-22
• （五） 研究方法22-23
• 1. 文献研究法22-23
• 2. 比较研究法23
• （六） 研究思路和框架23-24
• 二、 美国高校教师网络教学能力发展内容24-33
• （一） 计划的能力25-26
• （二） 帮助学生做好准备的能力26-27
• （三） 精心组织课程的能力27-28
• （四） 运用先进技术的能力28-29
• （五） 加强互动的能力29-31
• （六） 合理评价的能力31-33
• 三、 美国高校教师网络教学能力发展方式33-43
• （一） 发展形式33-38
• 1. 研讨班33-36
• 2. 教师会议36
• 3. 导师指导36-37
• 4. 网络论坛37-38
• （二） 发展平台38-39
• 1. 网络式平台38
• 2. 面对面式平台38
• 3. 混合式平台38-39
• （三） 发展机构39-40
• 1. 自主发展类机构39
• 2. 合作发展类机构39-40
• （四） 发展对象40-43
• 1. 兼职教师40-41
• 2. 所有教师41-43
• 四、 美国高校教师网络教学能力发展保障43-66
• （一） 政府的宏观导向43-48
• 1. 联邦政府43-45
• 2. 州政府45-48
• （二） 校外机构的中观协调48-53
• 1. 开展调查48-50
• 2. 提供项目50-51
• 3. 颁发奖项51-52
• 4. 投入资金52
• 5. 资格认证52-53
• （三） 高校的微观实施53-66
• 1.使网络教学过程规范化53-56
• 2. 政策改革有章可循56-57
• 3. 标准化的面试内容57
• 4. 提供技术保障57-58
• 5. 制定模板课58-59
• 6. 完善教师监督系统59-62
• 7. 薪酬、补偿和奖励制度合理化62-63
• 8. 教师网络教学资格认证63-66
• 五、 结论与启示66-77
• （一） 结论66-68
• 1. 发展内容系统完善66-67
• 2. 发展方式灵活合理67
• 3. 发展保障全面可靠67-68
• （二） 启示68-77
• 1. 我国高校教师网络教学能力发展内容要系统完善69-71
• 2. 我国高校教师网络教学能力发展方式要灵活合理71-73
• 3. 我国高校教师网络教学能力发展保障要全面可靠73-77
• 参考文献77-88
• 在研期间公开发表的论文88-89
• 致谢89

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 尹睿,谢幼如;网络课程建设与实施问题的调查研究[J];中国远程教育;2004年17期

2 李娟;;论网络教师研究共同体的构建[J];中国远程教育;2006年08期

3 胡志金;;论远程教师多维导学能力的生态特征[J];中国远程教育;2011年04期

4 李力;论远程教师的三维能力结构与职能转换[J];电化教育研究;2000年08期

5 陈时见,王冲;论网络学习资源的意义、功能与类型[J];电化教育研究;2003年10期

6 杜玉霞;徐福荫;;网络教师的能力及其发展研究[J];电化教育研究;2007年02期

7 严莉;杨宗凯;刘三女牙;;关于高校教师与网络教学的研究综述[J];电化教育研究;2009年04期

8 王卫军;;教师信息化教学能力发展策略研究[J];电化教育研究;2012年05期

9 丁青华;陈荣武;应卫勇;;网络高等教育质量保障体系构建的着力点[J];成人教育;2013年01期

10 范小鹤;陈明阳;;美国高校网络教育发展支持服务各层次分析[J];湖北大学学报(哲学社会科学版);2012年04期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 王卫军;教师信息化教学能力发展研究[D];西北师范大学;2009年

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本文编号：321716