课堂观察中观察者的行为偏差与矫正

发布时间：2021-07-22 11:59

　　课堂观察是一种最直接最有效的提高课堂教学质量、促进教师专业发展的研究方法。在现实的课堂观察中,一些观察者因个人主观认知偏见、专业职责偏位、心理优势偏误,导致其观察行为方式出现偏差,影响了课堂观察研究的科学性。唤醒观察者客观公正的价值信念,从浅层评判走向深度合作,从虚空描述走向扎实改进,创造和谐平等的讨论交流空间,提升课堂观察科学性与有效性,促进教师的专业发展。 

【文章来源】：教育研究. 2018,39(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、课堂观察的内涵
二、课堂观察者行为与认知偏差
    (一) 课堂观察者主观认知偏见
    (二) 课堂观察者专业职责偏位
    (三) 课堂观察者心理优势偏误
三、探寻课堂观察有效策略
    (一) 唤醒观察者的价值信念
    (二) 从浅层评判走向深度合作
    (三) 从虚空描述走向扎实改进
    (四) 创造和谐平等的交流空间


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育理论的基本特征及对其认知的刻板印象[J]. 魏宏聚,周晓蕾.  国家教育行政学院学报. 2015(05)
[2]课堂观察中的伦理初探[J]. 张献伟.  现代中小学教育. 2012(05)
[3]“课堂观察”的实践探索[J]. 李国强,魏春梅.  教师教育研究. 2012(02)
[4]教研组开展校本教研的行动策略[J]. 张克龙.  现代中小学教育. 2011(04)
[5]变与不变:四种科研理念异同比较——兼论中小学教育科研方法的价值追求[J]. 魏宏聚,金华宝.  中国教育学刊. 2008(10)
[6]课堂观察20问答[J]. 崔允漷,沈毅,周文叶,何珊云,林荣凑,郑东辉,吴江林,俞小平,郑超,秦冬梅,许义中,徐晓芸,郭威,李建松,杨璐,朱伟强,洪志忠,马少红,毛红燕.  当代教育科学. 2007(24)
[7]课堂观察的基本理念和初步实践[J]. 张菊荣.  中国教育学刊. 2007(09)

博士论文
[1]课堂教学目标研究[D]. 闫艳.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]课堂观察——教师专业成长的必由之路[D]. 王文.福建师范大学 2008



本文编号：3297112