以互联网教育转型促进贵州连片贫困地区教育脱贫路径研究

发布时间：2021-09-04 03:43

　　贫困的表现形式和致因都很复杂,我国民族地区教育扶贫中高等教育、职业教育和基础教育各自的扶贫政策与手段较为单一,没有建立起人在教育与扶贫中的连接点,表现为扶贫的路径、手段不清晰。贵州连片贫困地区的教育、经济发展不平衡,与全国平均水平存在差距。但贵州的大数据、高速铁路等发展却领先于诸多省（区）,为脱贫攻坚带来了契机。通过田野调查和GIS分析,本文试图建立以教育发展为先导的教育脱贫模式,与贵州大数据和互联网发展相结合,梳理出高校"校农合作"的专业与产业协同、高职院校"产-教-研"人才闭合,以及基础教育自信提升等教育脱贫路径。 

【文章来源】：民族教育研究. 2018,29(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、现有教育扶贫未能从根本上将人作为教育与扶贫的连接点
    (一) 高校“校农合作”未能充分发挥“扶智”的教育功能
    (二) 职业教育“产-学-研”中教育与扶贫的闭合度不高, 造成教育扶智作用不明显
    (三) 教育援助的“活”, 未能带动“活”的教育
        1. 撤点并校在继续, 学生难以“上好学”
        2. 教师职责泛化, 致使教师队伍建设效果不明显
        3. 家庭教育成本增加, 造成农村家长教育积极性降低
二、“互联网+”教育为民族地区教育脱贫带来的契机
    (一) 互联网教育资源可为贵州连片贫困地区教育脱贫提供丰富的教育内容
    (二) 劳动力转移方向回归, 从根本上解决了扶贫攻坚中人才不足的问题
三、通过人脱贫实现地区脱贫的路径构建
    (一) 加强“校农结合”中高校对人才智力的培育可助推贫困地区的产业孵化
    (二) 进行高职院校“产-学-研”的宏观调控, 加强民族地区“归农、为农”教育
        1. 考察论证阶段:
        2. 项目实施阶段:
        3. 项目评估阶段:
    (三) 挖掘民族地区资源, 开发基础教育课程, 提升民族地区教育自信


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育信息化助推民族地区教育精准扶贫问题研究[J]. 李华,刘宋强,宣芳,马静.  中国电化教育. 2017(12)
[2]教育与精准扶贫精准脱贫[J]. 王嘉毅,封清云,张金.  教育研究. 2016(07)
[3]教育扶贫:从“扶教育之贫”到“依靠教育扶贫”[J]. 刘军豪,许锋华.  中国人民大学教育学刊. 2016(02)
[4]民族高职院校民族教育情况调查——以贵州为例[J]. 石玉昌,吴军.  贵州民族大学学报(哲学社会科学版). 2015(02)
[5]发展民族特色职业教育 促进民族共生教育体系建立[J]. 张诗亚.  民族教育研究. 2013(01)
[6]现代仪器分析实验课教学改革与实践[J]. 张大伟,韦军.  实验技术与管理. 2009(12)
[7]新一轮课程改革背景下少数民族文化传承与民族基础教育课程改革[J]. 金志远.  民族教育研究. 2009(05)



本文编号：3382491