乡镇小学生的数学焦虑与数学成绩:数学自我效能感和数学元认知的链式中介作用

发布时间：2021-09-29 12:25

　　采用儿童数学焦虑量表、小学生数学学习自我效能感量表和小学生数学元认知问卷,对508名乡镇中、高年级小学生进行测量,并运用结构方程模型探讨数学焦虑影响数学成绩的内在作用机制。结果发现:（1）数学焦虑显著负向预测数学自我效能感、数学元认知和数学成绩,数学自我效能感显著正向预测数学元认知和数学成绩,数学元认知显著正向预测数学成绩;（2）在数学焦虑对数学成绩的预测中,数学自我效能感和数学元认知均发挥了部分中介作用;（3）数学自我效能感和数学元认知在数学焦虑和数学成绩之间起链式多重中介的作用。因此,数学焦虑除了直接作用于小学生的数学成绩,还可通过数学自我效能感或数学元认知间接影响数学成绩,而且可通过数学自我效能感进而通过数学元认知间接影响数学成绩。文章讨论了上述发现的理论及教育实践含义。 

【文章来源】：心理发展与教育. 2018,34(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 引言
    1.1 数学焦虑与数学成绩
    1.2 数学焦虑和数学自我效能感、数学成绩的关系
    1.3 数学焦虑和数学元认知、数学成绩的关系
    1.4 数学焦虑、数学自我效能感、数学元认知和数学成绩的关系
2 方法
    2.1 被试
    2.2 研究工具
        2.2.1 儿童数学焦虑量表
        2.2.2 小学生数学学习自我效能感量表
        2.2.3 小学生数学元认知问卷
        2.2.4 数学成绩
    2.3 程序和数据处理
3 结果
    3.1 初步分析
    3.2 中、高年级小学生数学焦虑与数学元认知、数学效能感和数学成绩的关系模型
4 讨论
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生主动性人格对学业成绩的影响:学业自我效能感和学习适应的中介作用[J]. 王伟,雷雳,王兴超.  心理发展与教育. 2016(05)
[2]中学生社会支持对数学学习坚持性的影响:数学自我效能感的中介作用[J]. 庄鸿娟,刘儒德,刘颖,王佳,甄瑞,徐乐.  心理发展与教育. 2016(03)
[3]农村初中生数学焦虑及与数学成绩之间关系[J]. 韩晓琳,张康莉,张晓明.  中国健康心理学杂志. 2016(04)
[4]数学焦虑与数学自我效能感对数学素养的影响:来自PISA的结果[J]. 刘星辰,原露,陈启山.  考试研究. 2016(02)
[5]教师关怀行为与学生学业成绩的关系:学习效能感的中介作用[J]. 雷浩,徐瑰瑰,邵朝友,桑金琰.  心理发展与教育. 2015(02)
[6]不同数学焦虑成人的算术策略运用差异:ERP研究[J]. 司继伟,徐艳丽,封洪敏,许晓华,周超.  心理学报. 2014(12)
[7]数学焦虑影响数学学业成就的作用机制——数学元认知的中介作用[J]. 周双珠,韩瑽瑽,陈英和.  数学教育学报. 2014(05)
[8]数学焦虑影响儿童数学任务表现的作用机制探析[J]. 崔吉芳,李嫩晓,陈英和.  心理发展与教育. 2011(02)
[9]小学六年级数学困难儿童的元认知特点及其在应用题解决中的表现[J]. 郝嘉佳,齐琳,陈英和.  中国特殊教育. 2011(02)
[10]数学焦虑对儿童加减法认知策略选择和执行的影响[J]. 耿柳娜,陈英和.  心理发展与教育. 2005(04)

博士论文
[1]小学儿童数学学习策略的发展与加工机制研究[D]. 刘电芝.西南师范大学 2003

硕士论文
[1]中学生数学焦虑、数学自我效能感、数学学习动机对数学成绩的影响[D]. 李跃.东北师范大学 2014
[2]小学高段学生的数学焦虑及其教育对策研究[D]. 孙洲.温州大学 2010
[3]农村普通高中学生数学元认知水平的调查和培养研究[D]. 张丽绵.河北师范大学 2009
[4]高中生数学焦虑、数学自我效能感与数学成绩的关系研究[D]. 张宁.河北师范大学 2006
[5]数学焦虑与数学成绩关系的研究[D]. 孔令跃.首都师范大学 2002



本文编号：3413704