学生核心素养的培养:学校层面课程整合的原点

发布时间：2021-10-07 13:03

　　指向核心素养的课程改革已是国际趋势,在此背景下学生发展核心素养成为学校开展课程整合的应然追求,这是由核心素养在课程整合中的价值、内涵及其培养过程决定的。指向核心素养的课程整合的特点表现为:学生发展核心素养即是课程整合出发点和归宿;师生共决进行课程整合;"四位一体"的课程整合向度。课程整合路径主要关涉到勾勒未来社会需要的新人形象;整体设计学校的课程整合;争取社会各方面支持;构建学习共同体等主要方面。 

【文章来源】：河北师范大学学报(教育科学版). 2018,20(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、学生发展核心素养:学校课程整合的应然追求
    (一) 核心素养的价值决定其在课程整合中的地位
    (二) 核心素养的内涵决定课程必须整合
    (三) 核心素养培养过程要求对课程进行整合
二、指向核心素养课程整合的特点
    (一) 学生发展核心素养即课程整合的出发点和归宿
    (二) 师生共决进行课程整合
    (三) “四位一体”的课程整合向度
三、指向核心素养的课程整合路径
    (一) 勾勒未来社会需要的新人形象
    (二) 整体设计学校的课程整合
    (三) 争取各方面支持
    (四) 构建学习共同体


【参考文献】：
期刊论文
[1]“学生作为课程共同创造者”理念的应用实践——基于“教育技术学研究方法”研究生双语课程的设计研究[J]. 张宝辉,胡立如,李鹏飞,秦健.  开放教育研究. 2017(06)
[2]试论核心素养的课程意义[J]. 崔允漷,邵朝友.  全球教育展望. 2017(10)
[3]让儿童成“人”:学校层面课程整合迷失和回归的原点[J]. 王丽华.  全球教育展望. 2016(04)
[4]核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”[J]. 张华.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[5]核心素养:为了培养“全面发展的人”[J]. 施久铭.  人民教育. 2014(10)
[6]从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J]. 柳夕浪.  教育科学研究. 2014(03)
[7]为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立[J]. 裴新宁,刘新阳.  全球教育展望. 2013(12)
[8]我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J]. 辛涛,姜宇,刘霞.  北京师范大学学报(社会科学版). 2013(01)



本文编号：3422101