大学生网络学习动机信念对学习投入、元认知调节策略的影响：动机调节策略的中介作用

发布时间：2017-05-07 20:15

  本文关键词：大学生网络学习动机信念对学习投入、元认知调节策略的影响：动机调节策略的中介作用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在网络学习环境中,学习者的自我调节学习与学习投入是影响学习效果的最重要因素。根据社会认知主义的自我调节学习理论模型,学习者的动机调节是自我调节学习的重要组成部分；同时根据期待—价值理论,动机因素是决定个体成就行为的最重要因素之一。从以往的研究来看,研究者在探索网络学习情境中的自我调节学习机制时,往往忽略了动机调节的重要作用,而在探讨学习投入的影响因素时也鲜有从自我调节学习的动机因素着手。 本研究基于上述两种理论,通过对华中师范大学381名参与混合式课程的大学生进行问卷调查,探讨混合式课程中大学生网络学习时任务价值、自我效能感、动机调节、元认知调节和学习投入之间的关系。本研究的结论如下： (1)在混合式课程中,大学生网络学习时感知到的任务价值、自我效能感、学习投入、元认知调节和动机调节水平较高,所有变量得分平均数都高于临界值4。 (2)在混合式课程的网络课堂中,大学生对于动机调节具体策略的使用偏好不同,使用最多的是掌握性目标调节策略,其次是价值调节策略、学习环境构建策略和表现性目标调节策略,自我强化与情境兴趣调节策略相对使用得最少。 (3)就动机调节而言,女生比男生表现出更高的动机调节水平,具体体现在表现性目标调节、掌握性目标调节、价值调节和学习环境构建四种策略上；对于元认知调节和学习投入,不同性别的大学生在网络学习时并未表现出显著差异。 (4)对于动机调节、元认知调节和学习投入,不同年级的大学生在这些变量上并未表现出显著的差异。 (5)网络学习环境中,大学生感知到的自我效能感、任务价值、动机调节、元认知调节和学习投入之间存在显著的正相关。 (6)网络学习时,大学生的动机调节在动机信念(自我效能感、任务价值)和元认知调节之间起完全中介作用。 (7)网络学习时,大学生的动机调节在动机信念和学习投入之间起部分中介作用。
【关键词】：任务价值 自我效能感 动机调节 元认知调节 学习投入
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 1 前言12-15
• 1.1 混合式课程及其特点12-13
• 1.2 自我调节学习理论模型及动机调节的必要性13-15
• 2 研究综述15-22
• 2.1 学习投入15-16
• 2.1.1 学习投入的概念15
• 2.1.2 学习投入的测量15-16
• 2.2 元认知调节16-18
• 2.2.1 元认知调节的概念16-17
• 2.2.2 网络课堂中元认知调节的测量17-18
• 2.3 动机调节18-19
• 2.3.1 动机调节的概念18
• 2.3.2 动机调节的测量18-19
• 2.4 动机信念、动机调节和学习投入三者间的关系19-20
• 2.4.1 自我效能感、任务价值与学习投入19
• 2.4.2 动机调节与学习投入19-20
• 2.4.3 动机信念与动机调节20
• 2.5 动机信念、动机调节与元认知调节的关系20-22
• 2.5.1 动机信念与元认知调节20-21
• 2.5.2 动机调节与元认知调节21-22
• 3 问题提出22-24
• 3.1 已有研究存在的主要问题22-23
• 3.2 研究意义23-24
• 3.2.1 理论意义23
• 3.2.2 实践意义23-24
• 4 研究一：大学生网络学习时动机调节、元认知调节和学习投入一般特征的研究24-35
• 4.1 研究目的24
• 4.2 研究假设24-25
• 4.3 研究方法25-26
• 4.3.1 被试25-26
• 4.3.2 研究工具26
• 4.3.3 数据处理26
• 4.4 研究结果26-30
• 4.4.1 动机调节策略问卷的修订26-27
• 4.4.2 混合式课程中大学生网络学习的一般特征27-29
• 4.4.3 不同性别、年级的大学生网络学习时元认知调节、学习投入和动机调节及其各维度差异分析29-30
• 4.5 讨论30-35
• 4.5.1 大学生网络学习的一般特征30-32
• 4.5.2 混合式课程中不同性别、年级大学生网络学习时的差异32-35
• 5. 研究二：混合式课程中大学生网络学习时动机信念、动机调节与学习投入、元认知调节的关系35-42
• 5.1 研究目的35
• 5.2 研究假设35-37
• 5.3 研究方法37
• 5.3.1 被试37
• 5.3.2 研究工具37
• 5.3.3 数据处理37
• 5.4 研究结果37-40
• 5.4.1 各变量之间的相关37-38
• 5.4.2 动机调节在自我效能感、任务价值与元认知调节之间的中介作用38-39
• 5.4.3 动机调节在自我效能感、任务价值与学习投入之间的中介作用39-40
• 5.5 讨论40-42
• 5.5.1 动机调节在自我效能感、任务价值与元认知调节之间的中介作用40-41
• 5.5.2 动机调节在自我效能感、任务价值与学习投入之间的中介作用41-42
• 6 总讨论42-47
• 6.1 研究启示42-45
• 6.1.1 重视动机调节在自我调节学习中的重要地位42-43
• 6.1.2 关注男女大学生在网络学习中存在的差异43
• 6.1.3 从自我调节学习的动机因素着手促进网络课堂的学习投入43-44
• 6.1.4 注重从个体内部因素着手提高学习者网络学习过程与体验44-45
• 6.2 本研究的创新与不足45-47
• 6.2.1 研究特色与创新45-46
• 6.2.2 本研究的局限与不足46-47
• 参考文献47-54
• 附录54-58
• 在校期间发表的论文及科研成果58-59
• 后记59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：350540