国际视野下跨学科核心素养测评的经验及启示

发布时间：2022-01-04 01:05

　　跨学科核心素养具有情境性、整体性等特征,给跨学科核心素养测评带来挑战。国际上主要通过核心素养具体化、测评方式多元化和积极应用信息通讯技术来实现对跨学科核心素养的测评。这些经验给我国未来的课程改革带来启示:谨慎推进核心素养的具体化;着力提升教师的评价素养;积极开展基于信息通讯技术的测评研究。 

【文章来源】：教育科学研究. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、跨学科核心素养测评的国际经验
    (一) 核心素养具体化是必要前提
    (二) 测评方式多元化已成趋势
    (三) 信息通讯技术应用使测评与学习融合
二、对我国开展跨学科核心素养测评的启示
    (一) 谨慎推进核心素养的分解
    (二) 着力提升教师的评价素养
    (三) 积极开展ICT应用测评研究
三、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养视角下的跨学科能力测评研究[J]. 王光明,卫倩平,赵成志.  中国教育学刊. 2017(07)
[2]核心素养中的“学会学习”意味着什么[J]. 夏雪梅,杨向东.  课程.教材.教法. 2017(04)
[3]核心素养评价:国际经验与启示[J]. 郭宝仙.  教育发展研究. 2017(04)
[4]核心素养测评的十大要点[J]. 杨向东.  人民教育. 2017(Z1)
[5]新西兰课程中的核心素养解析[J]. 陈凯,丁小婷.  全球教育展望. 2017(02)
[6]基于大数据的学习分析研究综述[J]. 郭炯,郑晓俊.  中国电化教育. 2017(01)
[7]跨学科素养与儿童学习:真实情境中的建构[J]. 夏雪梅.  上海教育科研. 2017(01)
[8]“互联网+”测评:自适应学习之路[J]. 张华华,汪文义.  江西师范大学学报(自然科学版). 2016(05)
[9]“国民核心素养”转化成为领域/科目核心素养的课程设计[J]. 蔡清田.  湖南师范大学教育科学学报. 2016(05)
[10]计算机自适应测验在美国州立K-12教育测评中的实践与探索[J]. 陆宏,高佳佳,胡一平.  全球教育展望. 2015(02)



本文编号：3567334