在线实践社区中教师知识建构水平的影响因素研究

发布时间：2017-05-11 23:13

  本文关键词：在线实践社区中教师知识建构水平的影响因素研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着网络与信息技术的普及与迅猛发展,新的学习方式应运而生,因此,教师网络研修为教师的专业化学习提供了机会与方向。教师在线实践社区作为促进教师专业不断发展的平台,为教师提供了良好的学习环境,以促进教师知识的不断建构。因此,为了提高教师知识建构水平,寻找并分析影响知识建构的因素则成为关键点。 本研究在文献研究的基础上,结合访谈确定来自教师自身的影响因素：学习动机、自我反思能力、教学经验和来自外部环境的影响因素：人际社交、学习情境和平台资源,并提出一个知识建构影响因素模型。针对参与“教师在线实践社区COP项目”的北京市东城区和山东省威海经区13所项目学校进行问卷调查,通过结构方程分析法对假设模型进行拟合检验和信效度分析。最后,在此模型基础上创设良好的环境条件,对山东省威海经区的项目学校做有针对性的活动设计,并对教师的活动实施成果通过内容分析法做效果评估,以进一步检验该概念模型。 研究结果表明：学习动机、自我反思能力、教学经验、人际社交、学习情境、平台资源都对知识建构水平有正向的影响。通过评估活动成果对知识建构影响因素模型进行进一步验证,结果显示,教师整体的知识建构水平都呈现出了不断提升的趋势,且新手教师、胜任教师、成熟教师三种不同群体教师的知识建构水平也都呈现出不同程度的提升,尤其以胜任教师群体的知识建构水平提升最为明显。说明基于该知识建构影响因素模型的活动设计确实对教师的知识建构水平起到促进的作用,该概念模型具有一定的指导作用,但仍缺乏对高水平知识建构的促进。这也是接下来需要研究的重要问题。
【关键词】：在线实践社区 知识建构 影响因素
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 图目录8-9
• 表目录9-10
• 第一章 题目来源及研究意义10-12
• 1.1 题目来源10-11
• 1.2 研究问题11
• 1.3 研究意义11-12
• 第二章 文献综述12-24
• 2.1 概念界定12-19
• 2.2 国内外研究现状19-21
• 2.3 在线实践社区相关理论基础21-24
• 第三章 研究设计24-31
• 3.1 研究内容24
• 3.2 研究方案24-27
• 3.3 研究方法27-30
• 3.4 研究工具30-31
• 第四章 构建知识建构影响因素模型31-45
• 4.1 教师知识建构影响因素分析31-33
• 4.2 教师知识建构影响因素的结构化方程模型分析33-45
• 第五章 评估知识建构影响因素模型应用效果45-61
• 5.1 活动总体设计方案45-48
• 5.2 基于模型的具体活动策略设计48-54
• 5.3 活动实施情况54-57
• 5.4 模型应用效果评估57-60
• 5.5 无关变量的控制60-61
• 第六章 研究结论与建议61-64
• 6.1 研究结论61-62
• 6.2 研究建议62-63
• 6.3 研究限制与进一步研究63-64
• 参考文献64-66
• 附录66-69
• 致谢69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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4 杨卉;;网络学习共同体知识建构的传播方式探究[J];电化教育研究;2008年06期

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本文编号：358279