转化学习理论视角下教师培训的困境与出路

发布时间：2022-02-04 20:40

　　从转化学习理论视角出发,分析发现基础教育教师培训工作中长期存在以下矛盾与困境:培训内容与教师需求难以契合,培训未能发挥学习者的主导作用,缺乏主动思考的学习情境,培训评估工作形式化等。为了提高基础教育领域教师培训工作的科学性、实效性和适切性,提出的解决策略是:需求调研与课程设计双管齐下,夯实培训基础;采用多样化的学习方式,激发批判性反思;以问题为中心,营造主动思考、理性对话的学习情境;建立完善的培训评估体系,监督培训成果转化。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、运用转化学习理论分析教师培训的可能性
    (一) 教师学习特征与转化学习的关键因素
    (二) 如何应用转化学习理论研究教师培训
二、转化学习理论视角下教师培训的困境
    (一) 培训内容与教师需求难以契合
    (二) 培训未能发挥学习者的主导作用
    (三) 缺乏主动思考的学习情境
    (四) 培训评估工作形式化
三、转化学习理论视角下教师培训的出路
    (一) 需求调研与课程设计双管齐下, 夯实培训基础
    (二) 采用多样化的学习方式, 激发批判性反思
    (三) 以问题为中心, 营造主动思考、理性对话的学习情境
    (四) 建立完善的培训评估体系, 监督培训成果转化


【参考文献】：
期刊论文
[1]成人转化学习理论在教师远程继续教育中的实践[J]. 顾丽梅.  中国成人教育. 2017(08)
[2]成人转化学习理论梳理及对成人教育实践的启示[J]. 付娆,谢敏.  中国成人教育. 2016(20)
[3]优秀中小学教师胜任特征分析[J]. 徐建平,谭小月,武琳,杨敏,谭书弋.  教育学报. 2011(01)
[4]我国教师继续教育的回顾与展望[J]. 吴遵民,秦洁,张松龄.  教师教育研究. 2010(02)



本文编号：3613905