竞争“灵恶”下教育主体关系的表征、瓶颈与应对

发布时间：2022-12-04 07:40

　　竞争是当代教育的基本运行逻辑。学界对教育竞争的研究从讨论其合理性,到反思其利弊,再至当前多元化趋向,反映了教育竞争中"灵"与"恶"的较量过程。从主体关系视角看,教育竞争对激发教育活力和提高教育效率有积极作用,但病态竞争的现象和崇尚竞争的风气也导致了"孤独的公民"和"虚伪的公民"的存在。竞争"灵恶"下,教育主体间关系的发展遭遇了德性优先或效率优先、主体优先或他者优先的两难问题。当前之策是以公共理性正视教育竞争之"态",扼制竞争之"恶";以教育领导力发挥竞争之"灵",使教育回归理性世界。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、“灵恶”之“恶”:竞争教育机制下的主体关系表征
    (一) 病态竞争造就“孤独的公民”
    (二) 崇尚竞争培养“虚伪的公民”
二、发展瓶颈:竞争“灵恶”下教育主体关系的两难问题
    (一) “主体间性”学说对教育主体关系的改良与阻碍
    (二) “他者伦理”学说对教育主体关系的超越与困惑
三、改革进路:竞争“灵恶”下教育主体关系的应对
    (一) 以“公共理性”正视竞争之“态”
    (二) 以“教育领导”发挥竞争之“灵”


【参考文献】：
期刊论文
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[2]竞争性学习观的道德后果及矫正[J]. 刘华杰.  全球教育展望. 2010(01)
[3]以学习为中心的校长领导力与教师领导力关系研究[J]. 刘志华,罗丽雯.  华南师范大学学报(社会科学版). 2015(03)
[4]从主体性、主体间性到他者性——教学交往的范式转型[J]. 刘要悟,柴楠.  教育研究. 2015(02)
[5]从主体间性、他者性到公共性——兼论教育中的主体间关系[J]. 冯建军.  南京社会科学. 2016(09)
[6]校园欺凌现象的校园伦理分析及建构[J]. 王嘉毅,颜晓程,闫红霞.  中国教育学刊. 2017(03)
[7]中小学校园欺凌高发原因与对策分析[J]. 胡学亮.  中国教育学刊. 2018(01)
[8]“教育竞争”理论研究透视[J]. 范国睿.  教育理论与实践. 1995(06)



本文编号：3707852