为了一个更好的德国——德国科学教育研究进展和改革动态

发布时间：2022-12-05 22:43

　　近年来,德国的科学教育研究根植于当地的社会需求和国际比较形势,表现出较强的实证性;这种实证性体现的依据源于对德国学生在国际学生评估项目（PISA）中取得成绩的比较研究。2000年以来德国的15周岁学生在前四次PISA测试中的数学、阅读和科学成绩都低于全球平均水平,德国教育部针对此不利处境实施了一系列变革。2013年第五次PISA测试结果显示,德国学生的上述三科成绩首次高于平均水平。耙梳和研究德国科学教育的改革现状、理论框架,研究范式、课堂管理乃至师资培养,有利于深入了解它的改革体系,从中获得有益借鉴。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、德国科学教育的地位及研究现状
三、德国科学教育研究的三大理论基石
    (一) 学生学业成绩归因的社会化反馈模式
    (二) 科学二重空间和元认知策略的融合模式
    (三) 跨学科评价模式
四、德国科学教育的政策诱因
    (一) 科学教育的社会定位
    (二) 科学教育的内容整合
    (三) 科学分支学科的教学次序
    (四) 科学教育的时间分配
    (五) 科学教育中的实验教学
    (六) 科学教育的师资培养
五、启示与借鉴
    (一) 吸纳国际评价体系, 优化政策宏观导向
    (二) 统筹安排分科教学次序与学时
    (三) 适当拔高作为“素养”的先前科学水准
    (四) 强化科普教育的社会正反馈效应
    (五) 关注教师的科学本质观


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国中小学教师科学素养状况与变迁的元分析[J]. 首新,胡卫平,刘念,郑洁.  教师教育学报. 2017(05)
[2]美国科学教育发展的新阶段——作为实践的科学[J]. 马明辉.  外国教育研究. 2012(07)



本文编号：3710501