论走向生命体验的审美教育

发布时间：2017-05-17 21:10

  本文关键词：论走向生命体验的审美教育，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学校教育视域中的生命体验确立了对生命关怀的教育立场,强调注重学生的自主和能动性的发挥,是当下审美教育必不可少的价值取向和精神手段。审美教育是促使人性发展和完善的教育,是一种培养个体生命意识的教育,它唤醒和提升个体的生命体验。走向生命体验的审美教育旨在使个体在教与学的审美愉悦中获得智慧的启迪和情感的陶冶,引导个体探寻生存的意义、追求生活的价值、领悟生命的真谛。 从生命体验的概念来看,生命体验作为人最直接的存在方式,也是人追求生命意义的方式,是确证着人之为人的意义与价值,展现着生命的独特性和超越性,具有本体论的色彩。审美教育必须尊重个体丰富鲜活的体验,体现对生命的关怀。因此,在审美教育中引入生命体验亦是教育研究和实践需要探索的一项重要内容。 论文通过收集具有代表性的案例材料,研究发现：当下的学校审美教育存在着学校限制学生生命体验的机会以及教师漠视学生的生命体验的现象,使受教育者处于与生命体验相背离的状态。 造成这些现象的原因是多方面的,论文从学校和教师两个方面进行分析发现,一是学校对审美教育地位的认识偏差及学校的审美教育远离受教育的生活,二是教育者自身生命体验及审美素质的缺乏。 针对这些原因,论文提出了走向生命体验的审美教育的思路：是学校搭建审美教育中生命体验的平台,包括构建沟通生活的学校制度和构建审美导向的学校文化。二是提升教育者的审美素质。包括教育者通过生命体验感受美、传递美及其审美性教育心灵的陶冶。
【关键词】：体验 生命体验 审美 审美教育
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G40-014
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-21
• 一 问题的提出10
• 二、研究的意义10-11
• (一) 理论意义10-11
• (二) 实践意义11
• 三、研究的方法11-12
• (一) 文献研究法11
• (二) 案例分析法11-12
• 四、核心概念的界定12-17
• (一) 生命12-13
• (二) 体验13-15
• (三) 生命体验15-16
• (四) 审美教育16-17
• 五、文献综述17-21
• (一) 有关生命体验内涵的研究17-18
• (二) 关于生命体验在教学中运用的研究18-19
• (三) 关于生命体验与教育的关系的研究19-21
• 第一章 生命体验与审美教育21-28
• 第一节 生命体验推动审美教育走向完善21-26
• 一、生命体验作为审美教育的起点21-22
• 二、生命体验寓于审美教育的过程22-24
• 三、生命体验推动审美教育走向超越24-26
• 第二节 审美教育促进个体生命体验26-28
• 一、审美教育唤醒个体生命体验26-27
• 二、审美教育提升个体生命体验27-28
• 第二章 审美教育中生命体验缺失的问题及其原因28-44
• 第一节 学校审美教育中生命体验缺失的问题及后果28-36
• 一、学校审美教育中生命体验缺失的问题28-32
• 二、学校审美教育中生命体验缺失的后果32-36
• 第二节 学校审美教育中生命体验缺失的原因36-44
• 一、学校对审美教育地位的认识偏差36-38
• 二、远离受教育者的生活的审美教育38-40
• 三、教育者自身生命体验及审美素质的缺乏40-44
• 第三章 走向生命体验的审美教育44-54
• 第一节 学校搭建审美教育中生命体验的平台44-49
• 一、学校构建沟通生活的制度促进生命体验44-46
• 二、学校构建审美导向的文化提升生命体验46-49
• 第二节 教育者审美素质的提升49-54
• 一、教育者通过生命体验感受美49-51
• 二、教育者通过生命体验传递美51-53
• 三、教育者审美性教育心灵的陶冶53-54
• 结语54-55
• 参考文献55-58
• 附录 攻读硕士学位期间公开发表的论文58-60
• 后记60-62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：374506