论课堂教学中身体的缺失与回归

发布时间：2023-02-18 18:02

　　基始的教育实践是基于身体示范的技艺传承和经验传递,是"身体力行的教育"。将身体哲学的研究成果反映在课堂教学中,其价值主要体现在:引发课堂教学目标的修正、促进课堂学习主体的凸显、推动课堂师生关系的转向、参与课堂教学情境的再建。然而,桎梏于西方哲学中身心二元论和传统认知科学的影响,当今的课堂教学逐渐呈现出一种"离身性"的趋向。从身体哲学和具身研究出发,凸显身体之于课堂教学的重要意义,应该确立具身性的课堂教学认识论基础,倡导身心一体的课堂教学模式,从身体间性出发重塑课堂师生关系,创设身体参与的课堂教学情境。

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【文章目录】：
一、哲学考察:身体的课堂教学意蕴
    (一) 身体引发课堂教学目标的修正
    (二) 身体促进课堂学习主体的凸显
    (三) 身体推动课堂师生关系的转向
    (四) 身体参与课堂教学情境的再建
二、现实透视:课堂教学游离于身体
    (一) 教学认识论:“离身性”的钳制
    (二) 教学过程:“以心训心”的软腹
    (三) 教学关系:孤立的“我-他”
    (四) 教学情境:情境化的沦丧
三、回归路径:课堂教学的具身转向
    (一) 确立具身性的课堂教学认识论基础
    (二) 倡导身心一体的课堂教学模式
    (三) 从身体间性出发重塑课堂师生关系
    (四) 创设身体参与的课堂教学情境



本文编号：3745433