初中生学业自我概念的发展趋势及学业成绩的影响:五次追踪研究

发布时间：2024-03-20 01:30

　　通过对308名初中生进行五次追踪研究来探讨其学业自我概念的发展趋势及学业成绩的影响。潜变量增长模型的分析结果发现:(1)初中生的学业自我概念呈现出线性递减的发展趋势。(2)在性别差异方面,男生的学业自我概念初始水平显著低于女生,且随着时间的推移,这种差异并没有发生显著变化。(3)在任何时间点上,初中生学业成绩对学业自我概念均具有显著的正向影响,且这种影响具有稳定性。

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

图１学业自我概念的线性无条件潜变量增长模型

概念和学业成绩之间呈显著正相关。表１各变量之间的相关性ＡＳＣＴ１ＡＳＣＴ２ＡＳＣＴ３ＡＳＣＴ４ＡＳＣＴ５ＡＣＨＴ１ＡＣＨＴ２ＡＣＨＴ３ＡＣＨＴ４ＡＣＨＴ５ＡＳＣＴ１１ＡＳＣＴ２０．７４０１ＡＳＣＴ３０．７１５０．７５３１ＡＳＣＴ４０．６４７０．７２５０．７５６１ＡＳＣＴ５０．７０....

图２学业自我概念的非线性无条件潜变量增长模型（二次方）

概念和学业成绩之间呈显著正相关。表１各变量之间的相关性ＡＳＣＴ１ＡＳＣＴ２ＡＳＣＴ３ＡＳＣＴ４ＡＳＣＴ５ＡＣＨＴ１ＡＣＨＴ２ＡＣＨＴ３ＡＣＨＴ４ＡＣＨＴ５ＡＳＣＴ１１ＡＳＣＴ２０．７４０１ＡＳＣＴ３０．７１５０．７５３１ＡＳＣＴ４０．６４７０．７２５０．７５６１ＡＳＣＴ５０．７０....

图３初中生学业自我概念发展趋势的性别差异（四）学业自我概念发展趋势：学业成绩的影响

学业自我概念在五次测试期间呈线性递减趋势（β＝－０．０５２，ｐ＜０．００１），截距（σ２＝０．２６９，ｐ＜０．００１）和斜率（σ２＝０．００４，ｐ＜０．０１）均具有显著变异，表明不同初中生的学业自我概念初始水平和发展速率均存在显著差异。同时，截距和斜率的相关性并不显著（ｒ＝０．０....

图４初中生学业成绩对学业自我概念发展趋势的影响

验，结果发现，该路径系数在任意两个时间点上的差异均不显著（结果见表３），表明五个时间点上学业成绩对学业自我概念的影响具有稳定性。此外，截距（σ２＝０．１９８，ｐ＜０．００１）和斜率（σ２＝０．００４，ｐ＜０．０１）的变异均达到显著水平，未来可以进一步考察导致发展水平及变化速率均存....

本文编号：3932748