组织学习与教师专业发展障碍的研究

发布时间：2025-02-06 14:43

　　20世纪80年代以来,教师专业发展就一直是教育理论工作者与实践者关注的 一个重要课题。学校作为教师专业发展的主阵地,其重要性不言而喻。同时,伴随 着组织学习理论的兴起与发展,为我们研究教师专业发展的障碍提供了一种新的思 维方式与新的视角。 通过对组织学习理论与教师专业发展的一般理论分析,提出了组织学习视野中 的教师专业发展观。即教师专业发展是组织学习、知识创新与共享以及反思与探究 的过程。这是本研究的基础。 本研究综合运用文献研究法与实践访谈的基本方法,归纳出当前学校组织中阻 碍教师专业发展的障碍主要包括以下七个方面:组织制度的障碍、组织结构的障碍、 组织文化的障碍、专业发展的主体障碍、领导者的障碍、学习成本的障碍以及专业 发展的内容障碍。 本研究从学校组织学习机制的建构、有效的制度安排、资源的保障、学习共同 体的形成、知识共享平台的建立以及校长角色的转变等方面,提出了消除教...

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
引言
    一、选题的背景
    二、研究的意义
    三、研究的方法
    四、研究的思路
    五、课题已有研究成果及其评价
第一章 组织学习与教师专业发展研究的理论基础
    一、组织学习理论
    二、教师专业发展的一般理论
    三、组织学习视野中的教师专业发展
第二章 组织学习与教师专业发展障碍的分析
    一、“缺失”的制度与机制是教师专业发展的制度障碍
    二、“高耸”的学校组织结构是教师专业发展的结构降碍
    三、“异化”的学校组织文化是教师专业发展的文化降碍
    四、教师群体中不利于学习的“诸现象”是其专业发展主体障碍
    五、“专制”、“平庸，的领导是教师专业发展的权力降碍
    六、学习成本与效益是教师专业发展的“经济”障碍
    七、具有“复杂性”、“异质性”特征的知识是教师专业发展的内容障碍
第三章 组织学习与教师专业发展障碍的对策探讨
    一、建构学校组织学习机制是教师专业发展的核心
    二、有效的制度安排是教师专业发展的有力保障
    三、充足的资源是教师专业发展的条件
    四、基于教师学习共同体的学习是教师专业发展的主要途径
    五、有效的知识共享平台是教师专业发展的基础
    六、学习型校长是教师专业发展的关键
结语
主要参考文献
    一、中文类
    二、英文类
读研期间的主要研究成果
后记



本文编号：4030523