多媒体教学光盘在品德教学中的运用

　　众所周知，品德课教学要真正有实效，离不开课程资源的充分开发与合理利用。然而，目前的品德课教师多数都是兼职，要他们自发地去开发品德课程资源，不仅费时费力，而且往往也力不从心。作为配合浙教版品德教材而设计的多媒体教学光盘，由浙江教育出版社和浙江省教育技术中心共同编制，浙江省电子音像出版社出版。每册的光盘都涵盖教学设计、文字、图片、动画、视频、音频等，每一单元、每一课都有丰富的教学资料和素材，确是非常好的教学补充材料。

　　笔者对本校品德教师使用多媒体教学光盘的情况作了调查，并听了老师们的课，遗憾地发现，与教材配套的多媒体教学光盘在品德课中所起的作用微乎其微。

　　忽略——相逢不相识。前些年，学校电教硬件设施的缺乏，不是每个班级都安装多媒体设备，导致很多教师无法使用多媒体教学光盘，使其难以发挥该有的功用。一些执教品德公开课的老师，宁愿花很多时间去网上及课外寻找其他的课程资源，却把拥有丰富资源的多媒体教学光盘弃置一旁，熟视无睹。近些年学校每个班级都配备了投影仪，液晶电视、网线、多媒体控制设备等，教师人手一台笔记本电脑，完全具备进行多媒体教学的条件。然而，精心制作、方便实用的多媒体教学光盘，仍被许多品德课教师所忽略，视而不见，实在可惜。

　　过度——乱花渐欲迷人眼。有些品德课教师已发现了多媒体教学光盘资源的丰富性。但因是兼职，无暇深究这些资源是否适用于本班学生，缺乏科学、合理的教学设计，于是，他们在品德课堂上不断呈现光盘资源，不加选择，学生应接不暇，没有时间去感悟、内化。有的教师甚至将品德课视频上成了狂轰乱炸的欣赏课，把多媒体光盘作为教学的主要媒介。这样，教学资源貌似丰富了，教学手段看似改进了，课堂气氛显得活跃了，但教学效果却下降了。

　　认清品德课教师使用多媒体教学光盘的现状后，我校组织品德教师分年级观看多媒体教学光盘，了解其使用价值，研讨其运用策略，以使品德课更贴近学生，更富有实效。

　　一、按需而定，精心择取光盘素材多媒体教学光盘因其要面对不同层面的教师，所选取的资源丰富多样。在每一课的资源“文件包”中，包括图片资料、影像资料、音频资料、文字资料、教案、教学设计意图等。这都为不同教师根据自身教学实际选择合适的教案和素材，提供了支撑。

　　(一)紧贴童心，增添乐趣低年级的学生活泼好动，好奇心强。在品德课上，我们要以生动有趣的知识去开发学生的智慧，可充分发挥多媒体教学光盘的动画、视听优势，创设情景交融的教学情境，提高学生的参与意识与学习兴趣，引发强烈的求知欲望。

　　如，二年级上册第二单元“我是中国人”的《国庆节》一课，在了解国庆节的来历、感受开国大典的隆重热闹之后，教师运用教学光盘中的“智力竞赛”板块，其中包括四个小题：(1)我们祖国母亲的全名是什么?

　　(2)新中国母亲的诞辰是几月几?(3)祖国的首都在哪里?(4)看画面认识毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇。

　　教师利用鼓动性的语言，准备了小小的奖品，在竞猜过程中充分调动全体学生参与。事实证明，这种智力竞答最为低年级孩子所喜欢，课堂气氛活跃，为课堂增色不少。

　　(二)紧贴教材，丰实内容在顺应儿童天性择取适宜的多媒体教学光盘资源的同时，我们要认真研读教材，仔细研究光盘上的相关内容，挑选最合适的材料运用到课堂教学中。

　　一年级下册第一单元“春天的歌”中，《快乐的春游》中，关于“春游前要准备些什么”只提供了五幅小图：穿上旅游鞋、带上干粮和水、拿上画板、带上环保小袋、了解地点。其实，当今学生参加学校组织的春游，常常是带的东西太多太重。多媒体教学光盘上“寻找错误的春游准备”，主要就针对东西带得太多，让学生进行判断。教师以其引导学生判断哪些东西可以不带。然后，再用光盘中“学会进行合理的春游准备”，让学生用刚学的知识重新选择所带物品。这样，不仅丰富了教材内容，更让学生有话可说。

　　(三)紧贴时代，甄别素材当代社会发展迅速，而多媒体教学光盘毕竟是前期制作，其资源即便再多再好，也难免有滞后于现实的资料，如果勉强使用，必难以达到良好效果。品德课教师要善于甄别这些繁杂的教学素材，不合时宜的素材不能简单地引入课堂。

　　如，二年级上册第二单元中的《炎黄子孙》一课，其一个教学目标是：了解华人中的优秀代表，能以了不起的华人为榜样，激励自己不断进步。教材上有四个名人的图片：钱学森、冰心、李云迪和邓亚萍；教学光盘上提供了两个视频，分别是《著名的电影演员成龙》和《世界体操冠军刘璇》。教师通过前期了解，发现学生对成龙比较熟悉，而对其他几个名人并不熟悉，尤其是邓亚萍和刘璇。于是，教师在课堂上就只使用成龙的视频，舍弃刘璇等的视频。事实证明，正因为有这样的慎重甄别，学生谈论起成龙时，话匣子就打开了，再通过教师补充成龙热心参与公益事业的故事，激发起了学生对成龙的钦佩之情，课堂效果自然显现。

　　二、顺势而为，合理利用光盘资源选择好贴近实际的光盘素材，还要将它合理地运用于进课堂。在这些资源中，有的可以直接使用，更多的则需要根据本地、本班实际进行改编式的运用，取其精粹，发挥其最大功效。

　　(一)巧将金针度与人—— 无须变换，直接用之多媒体教学光盘中对每课都有相应的教学设计，教师读后如感觉能贴近本地、本班学生实际，或是一些历史、地理素材，完全可以根据其所提供的板块展开教学。

　　例如，二年级上册《中秋节》一课，教师以光盘中的《月亮歌》作为教学导人，《中秋节的日期》指导学生观察日历中的公历和农历日期。随后，笔耕论文新浪博客，用了光盘中《中秋节的传说》：玉兔捣药、吴刚伐桂、嫦娥奔月三个图片配音频的故事，再用古诗《古朗月行》和歌曲《爷爷为我打月饼》让学生感受中秋节文化。

　　(二)冗繁删尽留清瘦——保留主干，生成新品教学光盘的资源丰富，但教师要避免过度使用，要潜心探索，利用其中最贴近自己教学实际、最有价值的资源，甚至可以只将其作为制作新课件的素材。