浅析交际教学法中的语境变换(2)

　　3．4转换态度对于同一个事件，教师可以让学生采取不同的态度和情感对待，所以可以通过变换语气和态度进行交际练习。例如在前文所提到的After Twenty Years故事中，当学生得知当上警察的Jimmy让同事把自己年少时的好友Bob逮捕时，让他们采取欣赏理解的态度，会认为他义不容辞，不因个人感情徇私枉法，对其做法进行褒奖；学生也可以采取淡漠的态度，认为Jimmy自己没有勇气面对个人情感，显得懦弱，不值得欣赏；学生也可以选用谴责的态度，认为虽然Bob被通缉，但他还千里迢迢前来赴会，未忘记二十年前的约定，应该受到尊重，而Jimmy的做法不够光明正大，利用了友情完成任务，应该受到良心的谴责。

　　在角度的转换过程中，学生在教师的引导下对有限的语言材料作多维的态度体会，保证了所学的语言内容得到反覆练习，由于个人态度有时会受到挑战，学生也乐此不疲，而且学会了从多角度考察事件，发展了表达和包容不同态度的能力。

　　3．5转换媒介从话语方式的角度讲，有时可以不断改变话语方式来进行交际训练，包括改变渠道、媒介和体裁等。例如听说国内发现了“超级细菌”的病例，专家指出，“超级细菌”主要由滥用西药抗生素引发，你想把这个消息告诉别人，你可以与他面对面地进行交流．还可以给他打电话、给他写信，还可以写新闻报道或以讲述小故事的形式等。转换媒介的方式不仅对即时事件有帮助，对于观点材料同样有效。教师也可以将媒介转换作为课后作业，如果有条件，也可以要求学生将要表达的事件或观点用幻灯片制作、音像、海报的形式表达出来。

　　笔者在湛江师范学院任教过程中，经常让学生就有关主题制作海报和录像作品，例如，在《新世纪大学英语系列教材·综合教程》第3册第7单元关于Olympic Spirit主题的课堂教学完成之后，让学生上网搜寻一名运动员的资料和图片，用课文中所学的词汇结合该运动员的简介绘制成海报，并在课堂上向同学展示介绍，然后，组织所有学生的作品进行公开展示。

　　学生的创意在这些活动中得到了发挥，学生通过文艺作品愉快地进行了语言输出训练。学生利用他们独特的表达，通过指定的媒介让信息传达出来，在这些语境下充分感受到了英语作为“工具”的交流作用。关于这些精彩的作品和课堂录像，可以参“湛江师范学院精品课程网”

　　4．结语了解交际语境只是根据语境学习语言的第一步，更主要的是要能够利用和创造各种模拟交流语境的教学方法使学生实际习得语言的交际能力，使所输入的语言材料交流语境化。创造交流语境的教学方法包括：角色扮演、布置任务、提供语境、变换语境因素等，把语境的系统性和语篇的系统性结合起来。大班课堂的活动比较难以操控，更容易变得沉闷。因此，以大学英语教学目前的任务和目标来看，如何让英语课堂上各种任务和活动的内容更充实，比如何增加题材显得更为必要。 上所列的例子皆是笔者在大学英语教学岗位上的一些实例片段，以供各位前辈和同行参考和指教。

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