为学生认知发展建模:学习进阶十年研究回顾及展望

发布时间：2017-06-16 07:14

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【摘要】：为了改变科学课程学习内容零散且缺乏衔接的现状,学习进阶成为了国际科学教育研究的热点议题。对学习进阶的研究系统追踪学生的认知发展过程,为科学教育中标准设计、课程开发、学业评价和教师培训等多个系统的整合提供了统一框架。基于文献综述并结合自身研究经验,并从学习进阶的定义、进阶研究的基础、进阶研究的模式和研究成果的应用四个方面展开分析讨论后发现:科学教育界对学习进阶内涵理解上的差异逐渐消弭,进阶研究在描述学生认知发展过程上取得了阶段性的成果并在向着精细化发展,在学习进阶中融合知识学习与能力培养、学习进阶与教学实践的交互影响等将是后续研究的核心议题。
【作者单位】： 北京师范大学物理学系;
【关键词】： 学习进阶 科学教育 认知发展 科学课程 核心概念
【基金】：教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”(项目批准号:13YJA880022)的阶段成果
【分类号】：G442
【正文快照】： 2004年,在史密斯(Carol Smith)等学者代表“基础教育阶段科学学业成就评价委员会”向美国国家研究理事会(National Research Council,以下简称NRC)提交的报告中,学习进阶(Learning Pro-gressions)第一次在科学教育领域被正式提出。[1]在即将迈过第一个十年之际,学习进阶已经成

【参考文献】

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【共引文献】

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【相似文献】

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本文编号：454778