学校变革中家长参与的课程学习共同体研究

发布时间：2017-06-20 10:13

  本文关键词：学校变革中家长参与的课程学习共同体研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：世界学校变革的范式，正由追求学校内部效能逐步转向强调教育质量、利益相关者的满意度和市场竞争力。包括家长在内的社会公民逐渐进入学校变革过程且发挥更加重要的力量，成为当下学校公共治理的重要内容。 研究家长参与到学校的课程变革并建立家长参与的课程共同体问题，不仅将丰富与完善家长参与学校教育与课程变革的理论内涵，而且将为我国学校变革进程中促进家长参与学校课程提供实践指导，密切家庭与学校合作关系，显示了本研究的理论意义与实践价值。本研究共分为五章内容。第一章阐释了选题的缘由及研究的意义、相关研究综述、本研究的思路与方法。第二章主要论述了支撑建立家长参与的课程共同体的相关理论基础。第三章应用问卷法和访谈法，全面系统探讨我国当下家长参与学校课程的基本发展概况。第四章对家长参与的课程学习共同体的内涵、特征和原则展开了分析。第五章分析了我国地方学校家长参与的学校课程模式的创新实践经验。第六章提出了支持家长参与的课程学习共同体模式的策略。 本文以家校关系理论、教育公共治理理论、社会交换理论、合作学习理论为基础，通过实证调查得出当前家长参与课程存在总体水平受限，参与目的功利化，参与内方与方式相对单一，多元因素影响参与水平等现状。在对国际家长参与课程模式进行借鉴比较的基础上构建出“督导式”、“经验分享式”、“共建式”、“主导式”四种适用于我国的家长参与课程学习共同体模式，并从学校、家长两个方面提出支持策略。
【关键词】：学校变革 家长参与 课程 课程学习共同体
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G459
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-8
• 第一章 绪论8-23
• 1.1 选题缘由8-11
• 1.1.1 当代学校变革与公共教育治理的现实诉求8-9
• 1.1.2 中国家庭变迁与家庭教育现实的挑战9-10
• 1.1.3 基础教育课程改革的政策要求10
• 1.1.4 构建学习型社会的呼唤10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.2.1 将丰富学校教育治理与家长参与学校课程的理论研究11
• 1.2.2 将为促进家长参与学校课程提供实践指导11-12
• 1.3 相关研究的综述12-20
• 1.3.1 家长参与学校教育的研究12-14
• 1.3.2 家长参与课程的研究14-17
• 1.3.3 学习共同体的研究17-19
• 1.3.4 对已有研究的述评19-20
• 1.4 研究内容与方法20-23
• 1.4.1 研究思路及内容20-21
• 1.4.2 研究方法21-23
• 第二章 家长参与的课程学习共同体理论基础23-28
• 2.1 家校关系理论23-25
• 2.1.1 人类发展生态学理论23-24
• 2.1.2 重叠影响阈理论24-25
• 2.2 教育公共治理理论25-26
• 2.3 社会交换理论26
• 2.4 合作学习理论26-28
• 第三章 家长参与课程发展状况的实证调查28-50
• 3.1 研究设计28-33
• 3.1.1 调查目的28
• 3.1.2 研究对象范围及限制28
• 3.1.3 测量工具一：问卷的编制与试测28-33
• 3.1.4 测量工具二：访谈提纲的拟定与试访33
• 3.2 问卷正式调查与分析33-42
• 3.2.1 问卷的发放与回收33-35
• 3.2.2 正式问卷分析——梯度题部分35-41
• 3.2.3 正式问卷分析——多选题部分41-42
• 3.3 个案访谈42-47
• 3.3.1 访谈材料的呈现42-46
• 3.3.2 访谈材料的结果与讨论46-47
• 3.4 结论与讨论47-50
• 3.4.1 研究的基本结论47-48
• 3.4.2 相关讨论48-50
• 第四章 家长参与的课程学习共同体意蕴分析50-54
• 4.1 家长参与的课程学习共同体内涵50
• 4.1.1 “课程学习共同体”含义50
• 4.1.2 “家长参与的课程学习共同体”内涵50
• 4.2 家长参与的课程学习共同体的特征50-52
• 4.2.1 多元主体：围绕课程“共生”50-51
• 4.2.2 共同愿景：叙事、言词与祈愿的情结51
• 4.2.3 丰富经验：学校、社会与家庭生活的集合51-52
• 4.2.4 和而不同：注重体现家长的独特“声音”52
• 4.3 家长参与的课程学习共同体建立的原则52-54
• 4.3.1 目标的自觉性52
• 4.3.2 情境的非线性52-53
• 4.3.3 实践的协商性53
• 4.3.4 范畴的需求性53
• 4.3.5 评价的立体性53-54
• 第五章 家长参与的课程学习共同体模式比较与建构54-68
• 5.1 国际家长参与的课程学习模式的比较54-58
• 5.1.1 “丰富课程”模式54
• 5.1.2 “交互式家庭作业设计”模式（TIPS）54-57
• 5.1.3 “翻转课堂”模式57
• 5.1.4 国际多元实践模式比较的启迪57-58
• 5.2 我国家长参与的课程学习共同体多元实践模式建构58-68
• 5.2.1 “督导式”——基于学科课程的家长参与模式58-61
• 5.2.2 “经验分享式”——基于活动课程的家长参与模式61-63
• 5.2.3 “共建式”——基于潜在课程的家长参与模式63-65
• 5.2.4 “主导式”——基于悬缺课程的家长参与模式65-68
• 第六章 家长参与的课程学习共同体支持策略68-75
• 6.1 变革学校管理制度68-70
• 6.1.1 建立“家长课程资源库”68
• 6.1.2 完善家长学校制度68-69
• 6.1.3 设立家长开放日69
• 6.1.4 强化教师考评制69-70
• 6.2 加强家长参与课程的能力建设70-73
• 6.2.1 正视课程变革，提高自我效能，积极参与70
• 6.2.2 学校积极开展家长教育70-72
• 6.2.3 努力建设学习型家庭72-73
• 6.3 处理好家长参与课程的权力与权利关系73-75
• 6.3.1 保障家长参与权力，保护子女权利73-74
• 6.3.2 约束“权威”的权力，处理好家长参与的边界74-75
• 致谢75-76
• 参考文献76-80
• 附录：作者攻读硕士学位期间发表的论文80

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈玉成;孙鹤娟;;从“监管”到“协同”:家长参与教学的范式转型[J];东北师大学报(哲学社会科学版);2013年02期

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4 卢丽华;;浅议基础教育课程改革过程中的家长参与问题[J];教育探索;2012年05期

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6 叶忠;;建设现代学校必须实行公共治理制度[J];团结;2010年06期

7 高文;维果茨基心理发展理论与社会建构主义[J];外国教育资料;1999年04期

8 姜美玲;;教育公共治理:内涵、特征与模式[J];全球教育展望;2009年05期

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10 马云荣,王建平;美国家长参与学校教育研究动态综述[J];外国教育研究;2004年01期

  本文关键词：学校变革中家长参与的课程学习共同体研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：465292