教育学的坏理论研究之二:教育学的话题体系

发布时间：2017-06-22 06:08

  本文关键词：教育学的坏理论研究之二:教育学的话题体系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：任何理论都有其独立的命题网络。但教育学并不拥有自己的命题网络,倒是充满了各种争论性的话题。这些话题中,有些是其他学科"观照"教育的结果,本不属于教育学,也不是教育实践的核心关切,包括教育的起源、发展史、教育与其他事物的关系、教育者与受教育者的关系、所谓的教育规律和教育原理、各种教育的影响因素等等;有些话题无所谓结论,话题的争论本身似乎比结论更有吸引力,包括教育教学的本质、各种对象的构成要素和功能、教育是科学还是艺术、什么知识最有价值、教育是否具有相对独立性等等;有些话题只具有抽象的形而上学意义,比如教育的终极目的、各种教育主张以及相应的批判;有些话题只是职业行动规范及其解释,却被描述成了理论的样子。教育学拥有如此庞大的话题体系却让人体验到一种理论上的虚弱感。从性质上看,这些话题无法衍生出理论命题,这使得这个话题体系已经由曾经的学术成就转变为教育学难以摆脱的学术包袱。
【作者单位】： 北京师范大学教育技术学院;教育信息技术协同创新中心;
【关键词】： 教育学 命题网络 话题体系 教育规律 坏理论
【分类号】：G40
【正文快照】： 任何理论都有其独立的命题网络。但是笔者发现,教育学的文本中并没有这个命题网络,倒是充满了各种争论性的话题。命题是严谨的判断,相互之间构成制约,需要符合逻辑的内在一致性;而话题往往是有感而发的结果,相互之间不但难以相互制约,甚至容许相互矛盾。教育学命题体系的贫瘠

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本文编号：470902