我国德育课程的知行问题研究
发布时间:2017-06-25 01:18
本文关键词:我国德育课程的知行问题研究,由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】:从古至今,我国的思想家们对知行问题进行了不懈的探讨、思索和研究,而当知行问题与德育相结合时,“知行合一”就成为我国道德教育领域内的一个重要课题受到了学者们的广泛关注。在当前社会转型期的背景下,我国德育面临着传统道德体系出现危机、德育内容脱离生活、德育方法和德育评价亟待完善等现实困境,面对这些问题,德育研究者们提出了许多的解决方案。本研究尝试从德育课程的角度出发,对知行问题进行深入分析,以期对提高我国德育的实效性提供思路。论文共有四部分: 第一部分是绪论,包括:问题的提出、研究的目的和意义、研究的思路与方法、相关概念的界定、相关研究综述。通过对这些内容的阐述,为本研究提供了理论背景和逻辑起点。 第二部分是对我国德育课程历史发展的梳理,指出我国的德育课程在本质上是“知行合一”的,而“回归生活”的德育课程是践行“知行合一”的基本途径。通过回顾我国德育课程的变迁,可以帮助我们更好地吸取经验教训,为展望未来德育课程的发展方向提供依据。 第三部分着重分析了处于变革中的德育课程。当前,我国正处于社会转型期,人们的生活状态、价值观念和行为方式都在发生着变化。只有生活化的德育和德育课程才能趋近于变迁中的道德观念与行为,然而,由于德育课程在实施的过程中存在着诸多的问题,未能突破“知行合一”的困境。 第四部分是为了实现“知行合一”的德育目标,应该如何践行“回归生活”的德育课程的策略探讨。指出要坚守生活德育论的立场,不断提升德育课程的品质,并注重专业的德育师资队伍和贴近学生生活的校园文化建设。
【关键词】:道德认知 道德行为 德育课程 知行合一 回归生活
【学位授予单位】:浙江师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G41
【目录】:
- 摘要3-4
- ABSTRACT4-8
- 一、绪论8-21
- (一) 问题的提出8-9
- (二) 研究的目的和意义9-10
- (三) 研究的思路与方法10-11
- 1. 研究思路10-11
- 2. 研究方法11
- (四) 相关概念的界定11-14
- 1. “知行合一”11-13
- 2. 德育课程13-14
- (五) 相关研究综述14-21
- 二、德育课程的历史发展21-32
- (一) 伦理政治化的古代德育课程21-25
- 1. 追求“知行合一”的古代德育课程21-23
- 2. 古代德育课程走向工具化的历史轨迹23-25
- (二) 倡导公民化的近代德育课程25-27
- 1. 近代德育课程回归“知行统一”的诉求25-26
- 2. 近代德育课程的回归之路26-27
- (三) 新中国成立后的德育课程27-30
- 1. 立足于学生全面发展的德育27-28
- 2. 社会主义德育课程的探索28-30
- (四) 德育课程发展历程的启示30-32
- 1. 德育课程在本质上是知行合一的30
- 2. “回归生活”的德育课程是践行“知行合一”的基本途径30-32
- 三、变革中的德育课程32-52
- (一) “知行合一“理念的当下意蕴32-34
- 1. 生活化的德育才能趋近变迁中的道德观念和行为32-33
- 2. 新德育课程理念对“生活”的关注33-34
- (二) 当前德育课程“知行合一”的探索34-45
- 1. 学科性德育课程35-38
- 2. 活动性德育课程38-42
- 3. 隐性德育课程42-45
- (三) “知行合一”的困境45-52
- 1. 知行分离现象46-48
- 2. “知行合一”困境的原因分析48-52
- 四、践行“回归生活”的德育课程52-64
- (一) 德育课程“回归生活”的路径探寻52-57
- 1. 坚持和完善生活化德育课程理论52-53
- 2. 提升生活化德育课程品质53-55
- 3. 创新德育课程的教学方法55-56
- 4. 采用先进的课程管理理念56-57
- (二) 创建专业化的德育师资队伍57-60
- 1. 优良的教师团队57-58
- 2. 了解学生生活、引导学生生活58-60
- (三) 建设贴近学生生活的校园文化60-64
- 1. 贴近学生生活的校园物质文化建设61-62
- 2. 贴近学生生活的校园精神文化建设62
- 3. 贴近学生生活的校园制度文化建设62-64
- 参考文献64-67
- 攻读学位期间取得的研究成果67-68
- 致谢68-70
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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3 王阳安;;中国儒家德育心理学说的有机整合——论蔡元培的大学德育心理学思想与实践[J];现代教育科学;2010年03期
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本文关键词:我国德育课程的知行问题研究,由笔耕文化传播整理发布。
,本文编号:480285
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