基于TPACK的MindManager辅助初中英语教学的有效性研究

发布时间：2017-06-25 01:12

  本文关键词：基于TPACK的MindManager辅助初中英语教学的有效性研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语教学的现代化已成为其发展的必然趋势。如何充分利用现代教育技术增强学生英语学习兴趣，促进初中英语教学的有效性，已经成为初中英语教学改革的重要研究内容。 思维导图作为一种可视化的图形思维工具在中学教学改革中得到了普遍的应用。本文是在TPACK框架的指导下，，将英语教师需要掌握的现代教育技术、英语教学法与英语教学内容三者加以整合，利用软件MindManager对初中英语教学进行思维导图设计，并通过实验对其有效性进行了研究。 本研究分析了TPACK国内外发展现状，依据知识可视化理论和建构主义理论，提出了基于TPACK理论的初中英语教学的思维导图设计。并将该理论应用于实际教学过程并进行实验研究，通过实验前后调查问卷、深度访谈、期末成绩评价等，探讨了TPACK理论下的思维导图软件MindManager在初中英语教学中的影响。研究表明，在TPACK理念下，通过利用思维导图软件MindManager绘制英语单词、语法、阅读和写作思维导图的教学方式，对学生的英语学习有很大的帮助。TPACK理念也加强了教师的教学能力，为有效开展教学锦上添花。MindManager软件绘制英语单词、语法、阅读和写作思维导图使师生更能准确的掌握知识，提高了教学效率。
【关键词】：TPACK 思维导图 英语教学 有效性
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.41;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 引言10-22
• 1.1 研究的目的和意义10
• 1.1.1 研究的目的10
• 1.1.2 研究的意义10
• 1.2 研究综述10-20
• 1.2.1 国内外 TPACK 研究概述10-15
• 1.2.1.1 国外 TPACK 研究概述10-12
• 1.2.1.2 国内 TPACK 研究概述12-15
• 1.2.2 思维导图和概念图的区分及相关软件15-17
• 1.2.3 国内外有效教学研究概述17-20
• 1.2.3.1 国外有效教学研究概述18
• 1.2.3.2 国内有效教学研究概述18-20
• 1.3 研究内容和方法20-22
• 1.3.1 研究内容20
• 1.3.2 研究方法20-22
• 2 理论基础22-25
• 2.1 TPACK22-23
• 2.1.1 TPACK 的提出22
• 2.1.2 TPACK 的内涵22-23
• 2.2 知识可视化理论23-24
• 2.3 图式理论24
• 2.4 认知建构主义理论24-25
• 3 TPACK 理念下运用 MindManager 进行英语教学的设计25-37
• 3.1 TPACK 理念下的初中英语教师教学设计25-26
• 3.1.1 TPACK 理念下初中英语教学设计的三维目标25
• 3.1.2 TPACK 理念在英语教学过程中的应用25-26
• 3.1.3 TPACK 理念下初中英语教师教学过程的开展26
• 3.1.4 TPACK 理念下英语教师教学的评价反馈26
• 3.2 TPACK 理念下思维导图在初中英语活动中教学策略的设计26-28
• 3.2.1 教学策略方法分析26-27
• 3.2.2 教学前期分析阶段27
• 3.2.2.1 初中英语教学目标27
• 3.2.2.2 初中学生的认知特点27
• 3.2.2.3 初中英语教材的特征27
• 3.2.3 教学过程师生互动阶段27-28
• 3.2.4 教学后期分析反思阶段28
• 3.3 TPACK 理念下利用思维导图实施英语教学的设计案例28-37
• 3.3.1 TPACK 理念下利用思维导图记忆单词28-32
• 3.3.1.1 TPACK 理念下利用词汇之间的关系记忆初中英语单词思维导图29-31
• 3.3.1.2 TPACK 理念下利用词根记忆单词思维导图31-32
• 3.3.1.3 TPACK 理念下利用词性记忆初中英语单词思维导图32
• 3.3.2 TPACK 理念下利用思维导图学习语法32-34
• 3.3.3 TPACK 理念下思维导图在英语阅读中的应用34-35
• 3.3.4 TPACK 理念下思维导图在英语写作中的应用35-37
• 4 TPACK 理念下思维导图进行英语教学实验的实施37-45
• 4.1 实验设计37-39
• 4.1.1 实验目的与假设37-38
• 4.1.2 实验方法38-39
• 4.1.3 实验对象的选择39
• 4.2 实验过程39
• 4.2.1 实验的前期准备39
• 4.2.2 实验的实施39
• 4.3 实验结果的有效性检验与分析39-45
• 4.3.1 期末成绩的比较与分析39-40
• 4.3.2 调查问卷数据与分析40-43
• 4.3.3 访谈结果分析43-45
• 5 TPACK 理念下思维导图促进英语教学实验研究结论与反思45-47
• 5.1 研究结论45
• 5.2 研究的反思45-47
• 参考文献47-49
• 附录49-53
• 附录一 实验前期的问卷调查49-50
• 附录二 实验后期的问卷调查50-52
• 附录三 学生个人访谈52-53
• 致谢53-54
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文54-55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 何克抗;;TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展(上)[J];电化教育研究;2012年05期

2 何克抗;;TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展(下)[J];电化教育研究;2012年06期

3 张宝辉;张静;;技术应用于学科教学的新视点——访美国密歇根州立大学马修·凯勒教授[J];开放教育研究;2013年02期

4 徐章韬;;信息技术支持下的学科教学知识:缘起、演化、结构模型及其教育意蕴[J];教育发展研究;2012年10期

5 詹艺;任友群;;培养数学专业师范生TPACK的实验研究[J];中国电化教育;2011年10期

6 闫志明;李美凤;;整合技术的学科教学知识网络——信息时代教师知识新框架[J];中国电化教育;2012年04期

7 朱桂琴;卢强;;中学信息技术教师TPACK现状的个案调查与对策研究[J];中国电化教育;2012年12期

8 戴锡莹;王以宁;张海;;整合技术的数学教师教学知识:从理论框架到案例剖析[J];中国电化教育;2012年12期

9 徐章韬;刘郑;刘观海;陈矛;;信息技术支持下的学科教学知识之课例研究[J];中国电化教育;2013年01期

  本文关键词：基于TPACK的MindManager辅助初中英语教学的有效性研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：480234