教师期望与成就动机、学业拖延的关系研究

发布时间：2017-06-25 16:06

  本文关键词：教师期望与成就动机、学业拖延的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：青少年的学业拖延状况,作为他们学习积极性的核心衡量指标,已经在国内外研究中得到广泛关注。研究表明我国青少年学业拖延状况不容乐观,尤其是处于生理和心理转折期的中学生,他们面临着更多的成长压力和挑战,更容易产生学业拖延。以往研究表明青少年学业拖延状况与成就动机存在一定相关,然而现有研究仅考虑成就动机的外显层面,无法揭示个体早年形成的内隐成就动机对青少年拖延的影响,此外当前对影响拖延的外部因素研究不多,尤其是对中学生成长起关键作用的教师期望。这项研究选择包括初中生和高中生在内的中学生整体作为研究对象,旨在分析,教师期望与外显、内隐成就动机、学业拖延的关系。 方法：随机选取417名中学生作为研究对象,通过实验法,收集学生内隐成就动机的实验数据,同时采用问卷调查法获取学生在教师期望以及外显成就动机等方面的数据资料,对无效测试问卷进行筛选和删除,对获得数据利用SPSS17.0进行数据分析。 结果：中学生内隐成就动机效应存在,并且是一个独立的动机系统；中学生的学业拖延在年级与职务上差异显著；中学生感知到的教师期望在学生性别、是否班干这两方面的存在明显的差异。中学生的学业拖延存在着明显的年级和职务方面的差异。教师期望、成就动机、学业拖延之间存在显著的相关。在教师期望与学生学业拖延的关系中,成就动机起部分中介作用；
【关键词】：教师期望 外显成就动机 内隐成就动机 学业拖延 中学生
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 导论8-10
• 第2章 文献综述与问题提出10-22
• 2.1 学业拖延的相关概念及理论综述10-14
• 2.1.1 学业拖延的概念10
• 2.1.2 拖延的分类10-11
• 2.1.3 拖延的成因11-12
• 2.1.4 拖延的影响因素12-13
• 2.1.5 学习拖延的测评13-14
• 2.2 成就动机相关概念、理论综述14-17
• 2.2.1 成就动机的定义14-15
• 2.2.2 成就动机理论15-16
• 2.2.3 成就动机的影响因素及现实效用16
• 2.2.4 成就动机的测量16-17
• 2.3 教师期望相关概念、理论综述17-20
• 2.3.1 教师期望的定义17-18
• 2.3.2 教师期望的研究历程18
• 2.3.3 教师期望的模型简介18-19
• 2.3.4 教师教师期望的影响因素19-20
• 2.3.5 教师期望的测量20
• 2.4 问题提出20-21
• 2.5 研究假设21
• 2.6 研究意义21-22
• 第3章 研究方法22-26
• 3.1 教师期望的测量22
• 3.2 外显成就动机的测量22
• 3.3 内隐成就动机的测量22-23
• 3.4 学业拖延的测量23
• 3.5 研究过程23-24
• 3.6 数据的初步整理24-26
• 第4章 数据分析26-32
• 4.1 内隐、外显成就动机的独立性分析26-27
• 4.1.1 高中生内隐成就动机效应的存在26
• 4.1.2 高中生内隐成就动机与其他变量之间的相关分析26-27
• 4.2 各变量的描述统计及方差分析27-28
• 4.2.1 教师期望在被试变量上的差异27
• 4.2.2 外显成就动机在被试变量上的差异27-28
• 4.2.3 学业拖延在被试变量上的差异28
• 4.3 各变量之间的相关与中介效应检验28-32
• 4.3.1 各变量之间的相关分析28-29
• 4.3.2 教师期望、外显成就动机对学业拖延的影响及中介效应检验29-32
• 第5章 讨论32-40
• 5.1 内隐、外显成就动机的相互独立性32
• 5.2 内隐成就动机与教师期望、学业拖延均无显著相关32
• 5.3 中学生的教师期望特点分析32-34
• 5.3.1 教师期望的总体特点32-33
• 5.3.2 女生感知到的教师期望水平显著高于男生33
• 5.3.3 担任班干的学生感知到的教师期望水平显著高于非班干学生33-34
• 5.4 中学生的成就动机34
• 5.4.1 初中生成就动机的一般特性34
• 5.4.2 担任班干的学生外显成就动机高于不担任班干的学生34
• 5.5 中学生拖延现状34-35
• 5.5.1 中学生拖延的总体情况34-35
• 5.5.2 高中生学业拖延水平显著高于初中生35
• 5.5.3 担任班干的学生的学业拖延水平显著低于不担任班干的学生35
• 5.6 教师期望、外显成就动机和学业拖延两两相关分析35-36
• 5.7 中学生外显成就动机的中介效应36-37
• 5.8 教育的建议37-39
• 5.8.1 形成正确的教师期望37-38
• 5.8.2 教师应重视对中学生成就动机的培养38
• 5.8.3 教师应重视对班级环境的塑造38-39
• 5.9 本研究的创新与不足39-40
• 5.9.1 本研究的贡献与创新39
• 5.9.2 研究的局限性39-40
• 第6章 研究结论40-42
• 参考文献42-46
• 附录46-50
• 致谢50-52
• 攻读硕士学位期间研究成果52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：482695