蒙台梭利教育体系下的早教中心设计研究

发布时间：2017-06-26 20:04

  本文关键词：蒙台梭利教育体系下的早教中心设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现代脑科学研究0~3岁是人类大脑和神经系统生长发育的关键时期,是各种能力包括语言、体能、艺术、社会交往和学习能力后期积极发展的基础。随着早期教育的理论研究不断创新和深化,社会对于0~3岁婴幼儿的科学教育重视度逐年加强,早教中心应运而生。由于早教中心多由民营机构创办,没有被纳入国民公共教育体系,也没有监管部门负责,其教学质量和管理现状令人堪忧。国内外对于早教中心的空间环境研究理论滞后于实践,现存早教中心空间环境质量良莠不齐,直接影响到受教婴幼儿的心理状态和学习能力。本文正是以此为背景,以蒙台梭利教育体系为指导理论,根据使用者(婴幼儿及其家长)对空间环境的需求,借鉴优秀幼儿园和其他幼儿建筑类型的实践案例,同时考虑早教中心与这些幼儿建筑类型的差异,提出了具体的设计对策。首先,本文结合实地调研和调查问卷,归纳总结出早教中心在空间环境创设方面的普遍问题,为提出早教中心设计对策设定方向,以期“对症下药”。其次,从婴幼儿角度出发,结合其特有的生理心理特征以及潜能发展的需要,分析其空间环境需求;再从家长角度出发,结合其与婴幼儿、成人的互动行为,分析其空间环境需求。将两类需求结合后总结出早教中心的四个设计原则:以婴幼儿为出发点的人本化原则、创设各类体验方式的游戏性原则、激发幼儿自主交往的开放性原则和促进情感维系认知的互动性原则,其中前三个原则针对婴幼儿而言,而互动性原则主要针对家长而言。最后,结合蒙氏教育理论针对早教中心的设计原则提出具体的设计对策,具体的设计对策对建设优质的早教中心空间环境提供了理论依据。
【关键词】：蒙氏教育 早教中心 行为心理 空间设计
【学位授予单位】：哈尔滨工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：TU244.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-19
• 1.1 课题背景10-11
• 1.1.1 婴幼儿早期教育的重要性10
• 1.1.2 国内早教机构的机遇与挑战10-11
• 1.2 研究目的和意义11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意义11-12
• 1.3 国内外研究现状12-16
• 1.3.1 国外研究现状12-13
• 1.3.2 国内研究现状13-16
• 1.4 研究方法及内容框架16-19
• 1.4.1 研究方法16-17
• 1.4.2 研究内容和框架17-19
• 第2章 蒙台梭利教育体系下的早教中心解析19-36
• 2.1 蒙台梭利教育体系解析19-24
• 2.1.1 蒙台梭利教育体系理论基础19-20
• 2.1.2 蒙台梭利教育体系教育观20-22
• 2.1.3 蒙台梭利教育体系的本土化22-24
• 2.2 国内外早教机构发展情况24-25
• 2.2.1 国外早教机构的发展概述24
• 2.2.2 国内早教机构的发展现状24-25
• 2.3 早教中心特征解析25-29
• 2.3.1 早教中心的概念界定25-26
• 2.3.2 早教中心的功能意义26
• 2.3.3 早教中心的课程解析26-29
• 2.4 我国早教中心现状调查分析29-35
• 2.4.1 调查问卷的设计29-30
• 2.4.2 调查对象的选取和发放30
• 2.4.3 早教中心现存问题分析30-35
• 2.5 本章小结35-36
• 第3章 蒙台梭利教育体系下的早教中心空间环境解析和设计原则36-50
• 3.1 早教中心使用人群特征解析36-40
• 3.1.1 婴幼儿特征解析36
• 3.1.2 家长行为心理特征解析36-40
• 3.2 适应早教中心使用人群的空间环境分析40-45
• 3.2.1 适应婴幼儿身心发展的空间环境分析40-44
• 3.2.2 适应家长互动行为的空间环境分析44-45
• 3.3 蒙台梭利教育体系下的早教中心设计原则45-49
• 3.3.1 以婴幼儿为出发点的人本性原则45-47
• 3.3.2 创设各类体验方式的游戏性原则47-48
• 3.3.3 激发幼儿自主交往的开放性原则48
• 3.3.4 促进情感维系认知的互动性原则48-49
• 3.4 本章小结49-50
• 第4章 蒙台梭利教育体系下的早教中心设计对策50-74
• 4.1 应对“自由环境”的人本化设计50-62
• 4.1.1 应对自由环境的安全化设计50-55
• 4.1.2 适应性微气候物理环境设计55-62
• 4.2 针对“吸收性心智”的体验式设计62-66
• 4.2.1“触觉体验”的空间设计62-63
• 4.2.2“视觉体验”的空间设计63-64
• 4.2.3“操控体验”的空间设计64-66
• 4.3 利于“混龄教育”的开放化设计66-69
• 4.3.1 公共活动空间设置模式66-68
• 4.3.2 复合公共活动空间设计68-69
• 4.4 适应“亲子互动”的协调化设计69-73
• 4.4.1 兼顾成人尺度的空间设计69-70
• 4.4.2 看护和交往并济的空间设计70-71
• 4.4.3 模糊界面的观察空间设计71-73
• 4.5 本章小结73-74
• 结论74-75
• 参考文献75-80
• 附录 调查问卷80-83
• 攻读硕士期间发表的论文及其他成果83-85
• 致谢85

【参考文献】

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1 王彦;空间塑造与素质培养[D];西安建筑科技大学;2005年

  本文关键词：蒙台梭利教育体系下的早教中心设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：487396