俄语语音教学中传统模式与动态图像法的比较研究(2)

　　可以说，上述理论研究为俄语语音教学提供了强大的理论支持，但是在具体的俄语语音教学活动中这些对比理论运用得并不理想，这是因为在利用文字材料解释俄汉语语音间异同的过程中把握不当的话会把语音实践课变成理论语音学课，占用了大量的时间，得不偿失。另外认知心理学研究成果显示，人脑对信息的存储通过两种方式进行，一是语言，二是图像，语言的存储是高级抽象的，不易记住，提取信息时也较困难。单纯运用语言讲授俄汉语语音之间的差异对于学生来说较为抽象，晦涩难懂，搞不好还会影响他们学习语音的兴趣，这是传统对比法的弊端。况且单纯理论上的对比只能使学生了解两种语言语音体系上的异同，却并不能保证他们发出纯正的俄语语音来。

　　二、动态图像应用于语音教学的心理学基础语音学习实际上是运动技能的学习，加涅认为运动技能是协调运动的能力，运动技能实际上有两个成分：一是描述如何进行运动的规则；二是因练习与反馈而逐渐变得精确和连贯的实际的肌肉运动。

　　心理学上通常把运动技能的学习划分为三个阶段：(一)认知阶段或知觉学习阶段重点在于注意动作特点和作出反应的线索。(二)联系形成阶段，重点在使适当的刺激与反应形成联系，即加涅所说的“建立动作连锁”。在这个阶段应排除过去经验中的习惯，建立新的习惯。语音教学中表现在克服本族语的发音习惯，培养外语的发音习惯。(三)自动化阶段，重点在形成以后随意注意为特征的熟练。这时一系列动作自动完成，无需特殊的注意和纠正，动作可不经意志努力而实现。因此如何将理论知识与运动技能有机地结合起来，通过一段时期的训练形成学生的言语熟巧，达到发音自动化阶段，是外语语音教学成败的关键。[ ]

　　舌是人体重要的发音器官，外语发音是否纯正取决于舌位，取决于在发音过程中是否能有意识地控制舌部在口腔中的运动，发音是各个发音器官协调动作的结果，是一个动态的过程。目前在教学活动中通用的发音舌位图或唇型图都是静态的，虽反映了发音特点，但并不直观，也不利于学生掌握。而要解决这一弊端就需要在外语语音教学中有意识地培养学生的空间知觉意识，即外语发音时能够感受发音器官运动的轨迹并有意识地控制发音器官的能力。利用传统语音教学法培养的学生往往缺乏这种能力，他们的发音是在无意识状态下进行的。培养学生的空间知觉意识的一个行之有效的方法，笔者认为是动态图像法。

　　三、动态图像法在语音教学中的应用动态图像，顾名思义，不是指教科书中常见的静态发音图，而是通过电脑技术制作出的发音动作动画，即俄语动态语音发音图，利用技术手段将这种动态发音动画进行慢放，能够让学生清晰直观地观察到各个发音器官，尤其是舌部在整个发音过程中的运动轨迹，将口腔内部通常不易观察到的舌位移动轨迹呈现在学生面前，使其变得一目了然，大大地提高了语音学习的效率。同时我们将汉语语音体系中与俄语语音类似的音也做成动态发音动画，制成俄汉语动态发音图对比系统，将两种语言的发音过程进行比较，尤其是通过技术手段将两种语言中近似音的发音动画进行重叠，俄语的发音轨迹用实线标注，而汉语的发音轨迹用虚线表示，可以明显地发现这两个音的发音轨迹不是完全重合的，存在着细微的差别，在此基础上再配以文字及有声说明，使学生能够全面直观地了解俄汉语各个音在发音部位、方法、过程上的异同。在理论学习之后再配有大量练习、测验，帮助学生在课下自修的过程中巩固和检验所学知识。利用这种系统学习可以使俄语的清浊、软硬音，汉语的送气与不送气音等学习难点以直观的方式表现出来，便于学生的接受，寓教于乐，会大大提高他们的学习兴趣和学习效率。学生通过观察俄汉语发音的轨迹和特点，能够有意识地对自己的发音器官位置进行控制，从而发出纯正语音，通过一段时间的训练与发音技能建立起必然的联系，最终形成熟巧，变成无意识的自主发音。

　　现就如何在俄语语音教学中使用动态图像法进行具体说明。

　　初学俄语的中国人(操个别方言的例外)通常听不出清塞音[Ⅱ]，[n ]和浊塞音[6]，[6 ]的区别，说俄语时则用汉语送气清音《p》(如“怕”

　　《pa》中的声母)代替俄语的不送气清音[Ⅱ]，俄罗斯人听起来刺耳；又用汉语不送气清音《p》代替俄语全浊音[6]，结果混淆了一系列的词，例如把6a6a说成rtaiia，把6唧说成HH／I等等。汉语里元音之间的《p》，即使带上微弱的声带颤动，俄罗斯人也常常觉得既不像[n]又不像[6]。这些误会使口语交际发生许多困难。要掌握俄语的全浊音，先得在理论上弄清楚[6]，[6 ]的特点在于声带颤动是伴随双唇动作同时发生的，这是学习俄语语音的难点之一。通过文字说明很难把握俄汉语这种近似音的区别，而利用动态发音图就能够比较直观地反映二者的区别，使得俄语浊音声带振动伴随双唇动作同时发生这一特点明晰地展现在学生面前。学生观察并对比两种语言动态发音图，并阅读文字说明，很容易就能掌握俄语语音的准确发音。通过动态发音图，以及俄汉语语音系统的对比软件，学生能够较为容易地掌握俄汉语近似音的区别，由于这些发音方法和特点是以图像的形式呈现的，所以相对于单纯的文字说明容易记忆和掌握。实践证明，在零起点俄语语音初学阶段利用语音软件辅助教学，弥补了单纯依靠模仿和讲解的传统语音课之不足，达到了良好的教学效果。

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