论现代汉语教学方法

　　一、采用互动式教学法，发挥学生的主体作用传统的教学模式是填鸭式教学，教师满堂灌，一言堂，学生只是被动地听讲、记笔记，而不能积极思考问题，课堂气氛沉闷，致使学生的思维能力和创造能力得不到有效的锻炼和提高。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要充分给予学生参与的权利和机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。我国着名教育家叶圣陶先生说： “所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”因此，对于现代汉语这门比较枯燥的理论课，教师应尽量让学生积极参与教学过程，形成以学生为主体，教师为主导的师生互动教学。通过教学中师生的双向活动，发挥学生在学习中的主体作用，充分调动学生的积极性、主动性，让学生能在课堂中主动参与，使课堂成为积极互动的、高质高效的课堂，使学生和教师一道成为课堂的主人，这样既能培养学生在学习中的主体意识，锻炼学生的口头表达能力，促进思维能力发展，又可以给课堂带来浓厚的学习氛围，最大程度地吸引学生的注意力，还可以使教师能够动态地掌握学生的疑难点与思路，有的放矢地为学生的学习服务。

　　二、采用归纳式教学法。符合汉语教学规律现行教材对知识的编排，大都是从概念、规律出发，笔耕文化传播，然后用实例加以验证，显然，这是演绎式的编排方式。作为教材，这样的编排无可厚非。但在实际的教学过程中，因为我们的学生以汉语为母语且对教材中绝大多数概念已有所了解，因此，要对他们有效地进行现代汉语的课堂教学并让他们真正做到自主学习，就不能再过多地采用这种从“概念／规律”到“语例”的演绎式的教学程序，而应多采用从“语例”到“概念／规律”的归纳式的教学程序。例如，在现代汉语语法教学中，单句和复句的区别向来是语法教学的重点和难点。考虑到学生在中学阶段就已经对单旬和复句的概念有一定的了解，因此，这部分的讲述就不宜再以概念、规律为出发点，而应把大量模糊易混的语例直接摆在学生面前让其加以辨认。

　　事实上，当学生们经过相互比较、激烈辩论，并最终在教师的引导下达成一致意见时，单句、复旬的概念以及二者的区别也就显而易见了。可见，归纳式教学法并不只是对演绎式教学法的教学程序或顺序的反驳，它更加符合汉语教学规律，易于学生对疑难问题的理解和接受，更为重要的是，它为学生的自主学习提供了大量机会。

　　三、采用设问式教学法。激发学生的学习兴趣现行教材的编写大多遵循“重表轻里”的路子，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生对语言的全面了解。因此，在现代汉语课堂教学的组织过程中，教师应预先设定好问题情境，积极引导学生对语言规则的深层理据进行探讨，不仅要让学生懂得“是什么”，而且还要让他们知道“为什么”。让设问式教学法成为我们课堂教学的主导方法。例如，量词是汉语也是汉藏语系语言重要而鲜明的语法特征。一般教材在讲到量词的用法时，只说量词“总是出现在数词后边，同数词一起组成数量短语”，接着就是举例说明，如“一头牛” “一匹马” “踢了一脚” “亲了一口”等等。可问题是，为什么“牛”可以论“头”， “马”却不可以，而“马”可以论“匹”， “牛”却不可以；就动量词来说，同样是用“脚”踢，为什么可以说“踢了一脚”，却不能说“踢了一左脚” “踢了一右脚”；同样是表示用“脚”作为器官工具的动词，可以说“踢了一脚”，却不能说“走了一脚” “跑了一脚”。

　　这些都关涉到量词组合的深层理据，也是大家熟视无睹的。在汉语量词教学的过程中，只有通过设问式教学法把这些问题明明白自地摆到学生面前，引导和促使他们去思考、去解答，才能摆脱“纯表层教学”的束缚和影响，从根本上激发他们学习和探究语言的兴趣，而且因为这些内容事先经过了学生认真的思考，因此对于最后的结论或观点，他们接受起来就比较容易，也更易留下深刻的印象。而这一切，是单刀直人的直陈式教学所无法比拟的。

　　四、吸引学生的注意力任何语言规则(包括表层规则和深层理据)的探讨，都需要语言实例去阐述和说明，因此，语例是现代汉语教学内容的一个重要组成部分。而现行教材由于编写的时间较早，虽经多次修订，但语例并未及时修改，这些陈旧的语例对于思维活跃、有着强烈求知欲和求新求异心理的当代大学生来说，既不能引起他们的兴趣，也不能使他们感到有任何的挑战性。因此，在现代汉语的整个教学过程中，如果我们能时刻注意语例的精挑细选，尽可能挑选一些跟我们的社会环境以及学生日常生活密切相关的语例作为讲解的范例，势必能收到很好的功效。

　　例如：在“文字”一章讲到使用规范汉字时，我们尽量举学生身边的例子。例如，齐齐哈尔市卜奎大街的“广州城”把“州”写成“洲”，街边一些批发商店把“批发零售”的“零”写成“另”；在“词汇”一章讲到“新词”时，我们尽量举社会上近几年新产生的词。例如，蚁族、秒杀、给力、裸婚、杯具、拼爹、楼××(楼薄薄、楼脆脆、楼歪歪、楼抱抱)、x-代(官二代、富二代、写二代、星二代)、×奴(房奴、车奴、孩奴、考奴、菜奴)等；在“修辞”一章讲到“仿拟”时，我们可以举大学生很熟悉的一些校园流行语如“晒月亮” (指晚上和恋人出来散步)、 “每周一哥” (指大学校园频繁更换男友的女生)等来阐述这一辞格的性质和特点。这样，由于这些语例本身跟学生的周边环境以及日常生活密切相关，因此，当我们在课堂上把它们作为范例讲解时，学生顿时热情高涨，注意力一下子就集中了。

　　五、采用口诀记忆教学法。便于学生记诵在现代汉语教学中，有些理论知识比较抽象、枯燥，学生记起来很吃力。在这种情况下，如果教师能够抓住要点把抽象的理论知识编成口诀，使原本很难讲的课变得生动有趣，不仅能激发学生的学习兴趣，还便于学生背诵记牢，从而大大提高了效率、节约了时间。例如，我们在讲普通话声韵拼合规律时，编成下面的口诀，记起来就方便多了，就像背诗一样理解和记住了这部分知识，而且还不容易忘。零声边鼻(n)四呼有，双唇d、t无撮口。