园艺疗法对高中生希望感干预研究

发布时间：2017-07-03 19:12

  本文关键词：园艺疗法对高中生希望感干预研究

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【摘要】：本研究以高中生希望感干预为目标,以园艺疗法为干预手段,以广泛的问卷调查为基础,以实验量化干预研究与质性资料分析并重的方式进行研究。本研究聚焦于：“通过园艺疗法活动,提高高中生的希望感水平”的可行性和有效性的探讨。 研究一调查了高中生希望感现状,研究结果表明： 1、高中生希望特质及各维度的发展情况较好,其得分均处于四点计分的中等偏上水平。 2、不同年级的高中生动力思维水平与路径思维水平存在显著性的年级差异,而高中生的整体希望水平年级差异不显著。 3、不同性别的高中生在希望特质各维度与希望水平上男生的平均得分高于女生的平均得分,但是两者不存在显著性差异。 4、居住地不同的高中生总体希望水平、希望特质两个维度上,城市高中生的平均得分均高于农村学生。动力思维维度不存在显著性差异；路径思维与总体希望水平上存在显著性差异。 研究二进行了园艺疗法对高中生希望感干预的实验,编制了详细的园艺疗法方案。采用“实验组一控制组前后测设计”将被试分为两组,实验组80人,控制组78人,实验前进行等组化处理,实验前后选用中学生希望特质量表进行前后测,经过每次2小时,共9次的园艺疗法干预,结果表明： 5、园艺疗法可以显著的提高高中生的希望特质水平、动力思维水平、路径思维水平(P.001),园艺疗法对高中生希望感干预研究效果非常好。 6、园艺疗法干预实验对高中生希望水平、路径思维、动力思维提升效果方面男女学生之间没有显著性差异。 7、园艺疗法干预实验对高中生希望水平、路径思维、动力思维水平的提升效果方面城乡学生之间没有显著性差异。 研究三为质性研究,通过园艺疗法活动开展过程中积累的大量质性资料的研究,验证了园艺疗法对希望感干预的实验效果,并用类属分析与情景分析结合的方式探讨了其内在作用机制,得出以下结论： 8、园艺疗法使目标思维得到提升,可以概括为：“通过园艺疗法活动学生的计划性增强,制定科学的目标与规划。目标数量增多。目标中有长期目标与短期目标,将大目标分解成一系列小的、相互之间有逻辑联系的小目标。” 9、园艺疗法使路径思维能力提升,可以概括为：“学生实现目标时的路径思维数量有所增加,当目标受阻,遇到障碍、挫折时,学生们可以通过寻找根源,寻求多方面帮助,寻找一个可替代的目标解决问题,学会了享受目标追求过程的乐趣。” 10、园艺疗法使动力思维得到提升,可以概括为：“参与园艺活动后,学生自我挑战能力得到了提高,遇到挫折时会进行积极的自我对话,处理挫折的情绪能力提高、相信未来、未来的希望与现实更加的契合。” 11、园艺疗法使心理健康水平得到提升并获得园艺疗法的效益,可以概括为：“减缓压力、调控情绪、化解抑郁、偏执、强迫症状、改善记忆力、缓解适应不良,获得园艺疗法的六大效益包括认知、社交、情绪、身体、精神及创意方面的发展。”
【关键词】：园艺疗法 希望感干预 高中生
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G448
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 1. 绪论13-38
• 1.1 文献综述13-32
• 1.1.1 园艺疗法(Hortioultural Therapy)13-24
• 1.1.2 希望(hope)24-31
• 1.1.3 现有研究的不足31-32
• 1.2 研究问题的提出32-34
• 1.3 研究目标34
• 1.3.1 总的研究目标34
• 1.3.2 具体的目标34
• 1.4 研究意义34-35
• 1.4.1 理论意义34-35
• 1.4.2 实践意义35
• 1.5 本课题的研究方法35-36
• 1.6 研究设计总体思路36-37
• 1.7 本研究总体框架图37-38
• 2. 研究一 高中生希望感调查及特点分析38-44
• 2.1 研究目的38
• 2.2 研究工具38
• 2.3 研究方法与过程38-39
• 2.3.1 被试选择38-39
• 2.3.2 问卷测试39
• 2.3.3 数据管理与分析39
• 2.4 研究结果39-41
• 2.4.1 高中生希望特质的情况39-40
• 2.4.2 不同性别的高中生希望特质的差异检验40
• 2.4.3 不同年级的高中生希望特质的差异检验40-41
• 2.4.4 不同居住地的高中生希望特质的差异检验41
• 2.5 讨论41-43
• 2.6 小结43-44
• 3. 研究二 进行园艺疗法对高中生希望感干预的实验研究44-63
• 3.1 研究目的44
• 3.1.1 总体研究目的44
• 3.1.2 具体目标44
• 3.2 研究假设44-45
• 3.3 实验设计45-48
• 3.3.1 实验设计46
• 3.3.2 测量与数据管理46-47
• 3.3.3 被试组成47-48
• 3.4 开展园艺疗法活动48-56
• 3.4.1 园艺疗法方案设计48-50
• 3.4.2 园艺疗法开展的保障50
• 3.4.3 园艺疗法的方案简表50-53
• 3.4.4 方案的实施流程53
• 3.4.5 灵活实施园艺疗法方案的案例53-56
• 3.5 结果分析56-61
• 3.5.1 园艺疗法活动前测组间差异56-57
• 3.5.2 园艺疗法活动实验各组组内前后测差异57-58
• 3.5.3 园艺疗法活动后测组间差异58-59
• 3.5.4 实验组控制组前后测差值比较59
• 3.5.5 实验组男女生前后测差值比较59-60
• 3.5.6 实验组不同居住地高中生前后测差值比较60
• 3.5.7 参与园艺疗法活动后实验组学生问卷调查结果60
• 3.5.8 参与园艺疗法活动后实验组心情指标的结果60-61
• 3.6 讨论与小结61-63
• 4. 研究三 园艺疗法对希望感干预质性研究63-91
• 4.1 质性研究简介63-64
• 4.2 研究者背景64-66
• 4.2.1 研究者背景64-65
• 4.2.2 助理研究者背景65-66
• 4.3 研究过程66-69
• 4.3.1 研究目的66
• 4.3.2 研究资料66-67
• 4.3.3 研究方法67-69
• 4.4 本研究的研究工具69-70
• 4.5 资料的分析70-72
• 4.5.1 研究资料编码表70
• 4.5.2 三角校正法对资料进行矫正70-71
• 4.5.3 资料分析过程71-72
• 4.6 结果与讨论72-87
• 4.6.1 结果讨论方法72-73
• 4.6.2 园艺疗法干预效果类属分析图73-74
• 4.6.3 园艺疗法干预效果讨论74-87
• 4.7 园艺疗法活动研究者的心路历程87-91
• 4.7.1 研究者的困惑与反思87-89
• 4.7.2 研究者的成长89-91
• 5. 综合讨论91-96
• 5.1 园艺疗法量化与质性的互动研究的价值91
• 5.2 本研究的创新之处91-94
• 5.3 运用前景及建议94-96
• 6. 研究局限性与结论96-100
• 6.1 本研究的局限性以及对未来研究的意见96-98
• 6.2 研究结论98-100
• 参考文献100-106
• 附录106-140
• 后记140

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈晓庆;吴建平;;园艺疗法的研究现状[J];北京林业大学学报(社会科学版);2011年03期

2 石国兴;田莉娟;;希望特质量表在中学生群体中的信、效度检验[J];心理与行为研究;2009年03期

3 任俊;;儿童希望的培养——心理学意义上的分析[J];常州工学院学报(社科版);2006年05期

4 沈晖;;三角校正法的意义及其在社会研究中的应用[J];华中师范大学学报(人文社会科学版);2010年04期

5 孙进;;作为质的研究与量的研究相结合的“三角测量法”——国际研究回顾与综述[J];南京社会科学;2006年10期

6 黄蔷薇;周丹;;园艺疗法对住院心理疾病患者焦虑情绪的影响[J];临床护理杂志;2012年05期

7 刘璐;秦华;;浅谈园艺疗法在地震灾民心理康复中的应用[J];西南农业大学学报(社会科学版);2010年02期

8 班瑞益;园艺疗法对慢性精神分裂症病人的康复效果[J];护理研究;2001年06期

9 班瑞益;园艺疗法对慢性精神分裂症的康复效果分析[J];实用护理杂志;2002年02期

10 李树华;尽早建立具有中国特色的园艺疗法学科体系(上)[J];中国园林;2000年03期

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本文编号：514848