议职校语文生活化教学策略

　　一、现今职校语文教学存在的一些问题

　　一)重专业轻语文，忽视语文对生活的重要作用。绝大多数学生进职业学校就是为了学得一门技术。所以有的学生认为，上职业学校只要学好专业，获一技之长就行了。对于语文，觉得学不学无所谓。学语文劳神费力，收获不大，又对今后的生活没多大直接的影响。不像专业课，效果可直接看到，而且直接关联自己今后的生活。

　　学生的这种轻文重专思想，实际上是陷入了一个只顾眼前不思长远的误区。他们只强调了职业的特点，却忽视了文化的内涵。由于对所学知识缺乏认同感，所以他们学习语文的动力大大降低。

　　二)教师的语文教学观念偏离了学生的生活。目前很多职业学校语文教师的教学观念是普高化、陈旧化的，严重地偏离了职业学校学生的生活实际。按理说，职业学校语文教学观念也应与普高不同，但事实却是职教教学普教情结.职业学校语文教学没有自己独有的教学理念.致使职业学校语文教学严重脱离社会生活，脱离职业学校学生学习和发展实际以及心理需要.严重地影响了语文教学的实际效果。

　　二、如何提高职校语文生活化教学的水平

　　一)教师加强专业联系.提升职业素养职(校语文教学的负着培养学生职业综合素质的任务，所以.语文教师应该时时不忘自己姓职始终用职业教育的战略眼光看待教学工作。在教学中要加强语文教学与学生专业的有机结合，让语文教学有助于提升学生的职业素养，让专业知识丰富语文的教学内容。

　　例如，给学生补充阅读《技术工人也是人才》、《职业学校生也能擎大梁》等文章，目的是澄清学生头脑中模糊的人才观念，清除他们的自卑心理，笔耕文化推荐期刊，让他们清楚认识到上职业学校也是有出息、有前途的。每一个平凡的工作都可以干得轰轰烈烈，都可以发出光和热，得到社会的尊重。

　　二)唤醒生活经验，引午学生探索新知识。学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学生走进教室时并不是一无所知的白纸，而是在日常的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。而且.他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。生活化的语文教学注重唤醒学生已有的生活经验，引导学生用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去解读作者的生活体验、情感倾向和语用经验。

　　三)沟通课堂内外.开展生活化的实践活动。《语文新课程标准》中实施建议的教学建议中有这样一条:沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。同时《新课程标准》中还指出学校教师应创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。因为教育是培养社会的人，特别是我们的职校教育更应如此。

　　比如，可以让学生关注每天的新闻及社会焦点问题，安排学生进行新阅采访；组织学生进行社会调查，撰写调查报告；或举办文学社团、文学沙龙等活动。这样，学生走出了课堂，走出了教材，走向了生活，扩展了自己的视野，同时提高了自己的语文能力，这使得职校语文教学恰如其分地发挥了它的育人功能。

　　综上所述，笔者认为，作为职校教育工作者.在国家大力倡导发展职业教育的今夭，我们应该坚持让职校语文教学与生活接轨，深化职校语文教学的改革，加强对职校学生进行职业道德观、职业人生观教育，使语文教学与各专业的知识与技能教学相衔接，让语文学习成为职校学生学习专业的铺路石.成为其职业人生发展的沃土，从而让我们的职校语文教学焕发出生命的活力，全面开启学生心智，成功培养职业技能人才。

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