知识建构对话三层转换的内在机制研究

发布时间：2017-07-16 22:04

  本文关键词：知识建构对话三层转换的内在机制研究

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【摘要】：知识建构(Knowledge building)是一种以观点为中心的创新教育理论,重视构建民主、平等的交流氛围,旨在通过学生间的知识建构对话不断改进观点,形成对社区有价值的智能产品。大量的文献研究表明,有关知识建构对话的研究多集中在探讨它的定义、特征、策略、组织形式等问题上,而对其内在机制则缺乏理论与实践的深度探讨。本研究立足于内在机制视角,从变化趋势、相互作用两个方面,具体探讨了三个不同层次知识建构对话的转换规律,并在此基础上提出促进对话由表层走向深层的策略。 本论文首先采用文献研究法,在甘永成、Herri、Pena-Shaff等人的研究成果基础上,构建了适用于知识建构对话的内容分析体系,并进行信度分析。随后,本研究作者于2013年2月—6月亲自进入南京市白云园小学四年级三个班的教学课堂,通过观察、记录、访谈以及登录知识论坛的方式,重点收集了三个班知识论坛中《动物》主题下的所有内容。最后,采用内容分析法从共享型对话、协商型对话、升华型对话三个层面对所获取的数据进行编码,并运用SPSS软件进行数据处理和统计。研究结果表明：共享型对话整体呈下降趋势,“问答”引起局部波动；该对话与协商型对话之间呈显著负相关关系,“问答”对协商型对话的影响最大。协商型对话整体呈上升趋势,“冲突”引起局部波动；协商型对话与升华型对话之间呈显著正相关关系,其中“辩护”和“共识”对升华型对话影响较大。升华型对话整体呈上升趋势,“综合”、“引用”起主要作用,局部的“评论”、“反思”比例较低；升华型对话与共享型对话之间呈显著负相关关系,其中“综合”和“反思”对共享型对话影响较大。 本文进而提出促进知识建构对话由表层走向深层的四点建议：降低浅层次的“问答”频率；引发认知冲突；促进对问题形成共识；培养评论和反思能力,以期帮助一线教师深入认识知识建构对话发展脉络,有效指导学生进行深度交流。
【关键词】：知识建构对话 内在机制 共享型对话 协商型对话 升华型对话
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-8
• 第1章 绪论8-19
• 1.1 研究背景与缘由8-10
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 选题理由9-10
• 1.2 概念界定10-14
• 1.2.1 知识建构对话10-11
• 1.2.2 内在机制11-13
• 1.2.3 内容分析13-14
• 1.3 研究方法与思路14-16
• 1.3.1 研究目标14
• 1.3.2 研究内容14-15
• 1.3.3 研究对象15
• 1.3.4 研究过程与方法15-16
• 1.4 课程开展概述16-19
• 第2章 国内外相关研究19-31
• 2.1 知识建构理论19-22
• 2.2 知识建构对话22-26
• 2.3 与知识建构相关的内容分析26-27
• 2.4 可行性分析27-31
• 第3章 构建知识建构对话的内容分析体系31-39
• 3.1 选择分析样本及分析单元31-32
• 3.1.1 选定分析样本31-32
• 3.1.2 确定分析单元32
• 3.2 确定分析类目,制定编码系统32-36
• 3.3 信度分析36-39
• 3.3.1 内在信度36-37
• 3.3.2 外在信度37-39
• 第4章 数据收集与内容编码39-59
• 4.1 第一阶段数据收集及内容编码39-45
• 4.1.1 四1班数据收集及内容编码40-42
• 4.1.2 四2班数据收集及内容编码42-43
• 4.1.3 四3班数据收集及内容编码43-45
• 4.2 第二阶段数据收集及内容编码45-50
• 4.2.1 四1班数据收集及内容编码45-47
• 4.2.2 四2班数据收集及内容编码47-48
• 4.2.3 四3班数据收集及内容编码48-50
• 4.3 第三阶段数据收集及内容编码50-54
• 4.3.1 四1班数据收集及内容编码50-52
• 4.3.2 四2班数据收集及内容编码52-53
• 4.3.3 四3班数据收集及内容编码53-54
• 4.4 第四阶段数据收集及内容编码54-59
• 4.4.1 四1班数据收集及内容编码54-55
• 4.4.2 四2班数据收集及内容编码55-57
• 4.4.3 四3班数据收集及内容编码57-59
• 第5章 知识建构对话三层转换的发展机制—变化趋势59-77
• 5.1 三个班级的差异性分析59-60
• 5.2 共享型对话的变化趋势60-64
• 5.2.1 整体变化趋势61-62
• 5.2.2 局部变化趋势62-64
• 5.3 从共享到协商——协商型对话的变化趋势64-67
• 5.3.1 整体变化趋势64-65
• 5.3.2 局部变化趋势65-67
• 5.4 从协商到升华——升华型对话的变化趋势67-72
• 5.4.1 整体变化趋势68-70
• 5.4.2 局部变化趋势70-72
• 5.5 结果与讨论72-77
• 第6章 知识建构对话三层转换的约束机制—相互作用分析77-87
• 6.1 共享型对话与协商型对话的相互作用分析77-80
• 6.1.1 共享型对话与协商型对话的双变量相关分析78
• 6.1.2 共享型对话子类目与协商型对话的回归分析78-80
• 6.2 协商型对话与升华型对话的相互作用分析80-82
• 6.2.1 协商型对话与升华型对话的双变量相关分析80
• 6.2.2 协商型对话子类目与升华型对话的回归分析80-82
• 6.3 升华型对话与共享型对话的相互作用分析82-84
• 6.3.1 升华型对话与共享型对话的双变量相关分析82-83
• 6.3.2 升华型对话子类目与共享型对话的回归分析83-84
• 6.4 结果与讨论84-87
• 第7章 研究结论与后续研究87-93
• 7.1 研究结论87-92
• 7.2 研究创新92
• 7.3 研究不足与后续92-93
• 参考文献93-99
• 在读期间发表的学术论文及研究成果99-100
• 致谢100

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：550713