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教师与学生道德结构的比较分析及启示

发布时间:2017-07-17 08:18

  本文关键词:教师与学生道德结构的比较分析及启示


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【摘要】:以伦理学、社会学对道德结构的几种区分方式为基础,教师与学生的道德在结构上被分为三层次、四成分的十二维理论结构。纵向上的三个层次分别为道德素养、道德修养或道德人格、道德境界;横向上的四种成分依次是:道德认知(包括道德觉知、价值认知、观点认取、道德推理、道德决定和道德自知六个子属性)、道德意志(包括自觉、果断、坚持和自制四个子属性)、道德情感(包括态度和体验两个子属性)、道德行为。教师与学生的道德结构在理论上的相似性为道德教育的内容和实施方式提供了必要的思路,然而现实生活中,无论是教师道德还是学生道德在结构上都可能是不完整的,道德结构的缺失为道德教育的目标与模式的选择提供了充分的理论与实践依据。
【作者单位】: 佳木斯大学教育科学学院;佳木斯市第一中学;
【关键词】教师 学生 道德结构 结构缺失
【基金】:黑龙江省教育厅人文社会科学科研项目“厌学的内隐认知机制与咨询策略研究”(项目号:12542283) 全国教育科学规划单位资助教育部课题“高中生‘人生发展规划’设计与实施的校本化实践研究”(批准号:FHB130459)研究成果之一
【分类号】:G41
【正文快照】: 前言道德,规范人的行为,提升人的德性,既告诉人们有所当为,又要求人们有对更高德性境界的追求。对于道德的结构有着不同的区分方式。有的强调道德的内容。如刘云林(2005)认为道德结构包括价值形态、规范形态和秩序形态三部分。[1]道德的价值形态是道德规范的核心和灵魂,反映道

【参考文献】

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本文编号:552681

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