初中生的班级环境、成就目标定向对学业情绪的影响研究

发布时间：2017-07-20 05:15

  本文关键词：初中生的班级环境、成就目标定向对学业情绪的影响研究

  更多相关文章： 学业情绪 成就目标定向 班级环境

【摘要】：学校是初中生主要的学习场所，而考试、学习是其生活的主要组成部分。初中生的情绪体验丰富，本研究把学生在学习过程中产生的，和学业有关的各种情绪，称之为学业情绪。本文根据Pekrun学业情绪控制价值理论，研究班级环境、成就目标定向对学业情绪的影响。旨在帮助初中生形成积极的学业情绪，养成良好的学习习惯，并为以后的研究提供参考依据。 本研究选取信阳市350名初中生为被试进行研究，其中有313份有效问卷，，通过对数据处理分析，结果如下: 1.女生的积极高唤醒情绪显著高于男生的；积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪的年级差异显著，初一学生比初二、初三学生体验到较多的积极情绪和较少的消极情绪。 2.初中生倾向于选择掌握趋近目标。其中掌握趋近目标的性别和年级差异显著；成绩回避目标和掌握回避目标在年级和性别的交互作用上差异明显。 3.初中生的班级环境总体形势良好，在师生关系、同学关系和秩序和纪律维度上都存在性别差异，女生比男生体验更好的人际关系和良好的秩序和纪律。 4.班级环境、成就目标定向和学业情绪的相关显著，且对学业情绪有显著的预测作用。
【关键词】：学业情绪 成就目标定向 班级环境
【学位授予单位】：武汉体育学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 1 文献综述9-16
• 1.1 学业情绪9-12
• 1.1.1 学业情绪的定义及特征9-10
• 1.1.2 学业情绪的结构维度10
• 1.1.3 学业情绪的研究现状10-12
• 1.2 成就目标定向12-14
• 1.2.1 成就目标定向理论12
• 1.2.2 成就目标定向的结构模型12-13
• 1.2.3 成就目标定向的相关研究13-14
• 1.3 班级环境14-16
• 1.3.1 班级环境的内涵14
• 1.3.2 班级环境的测量14-15
• 1.3.3 班级环境的相关研究15-16
• 2 问题与假设16-19
• 2.1 研究问题16-17
• 2.2 研究意义17
• 2.2.1 理论意义17
• 2.2.2 实践意义17
• 2.3 研究目的17
• 2.4 研究假设17-19
• 3 研究方法19-20
• 3.1 被试19
• 3.2 研究工具19
• 3.2.1 学业情绪调查问卷19
• 3.2.2 班级环境调查问卷19
• 3.2.3 成就目标定向量表19
• 3.3 研究程序19
• 3.4 数据处理19-20
• 4 结果与分析20-28
• 4.1 初中生学业情绪发展特点20-21
• 4.1.1 学业情绪一般状态20
• 4.1.2 初中生学业情绪在年级和性别变量上的的方差分析20-21
• 4.2 初中生成就目标定向发展特点21-23
• 4.2.1 成就目标定向的一般状态21-22
• 4.2.2 成就目标定向各因子在性别和年级变量上的差异分析22-23
• 4.3 初中生的班级环境分析23-25
• 4.3.1 初中生班级环境的一般状态描述23-24
• 4.3.2 班级环境各因子在性别和年级变量上的差异分析24-25
• 4.4 初中生班级环境、成就目标定向和学业情绪的关系研究25-28
• 4.4.1 初中生班级环境，成就目标定向、学业情绪的相关分析25-26
• 4.4.2 班级环境和成就目标定向对学业情绪的回归分析26-28
• 5 结果与讨论28-34
• 5.1 初中生学业情绪发展特点28-29
• 5.2 初中生成就目标定向的发展特点29
• 5.3 初中生班级环境的发展特点29-30
• 5.4 初中生班级环境、成就目标定向和学业情绪的关系分析30-32
• 5.4.1 初中生成就目标定向和学业情绪的关系30-31
• 5.4.2 初中生班级环境和学业情绪的关系31
• 5.4.3 初中生成就目标定向和班级环境的关系31
• 5.4.4 初中生班级环境、成就目标定向对学业情绪的回归分析31-32
• 5.5 研究创新之处与不足32-34
• 5.5.1 研究创新之处32-33
• 5.5.2 研究不足之处33-34
• 6 结论与建议34-36
• 6.1 结论34
• 6.2 教育建议34-36
• 参考文献36-40
• 致谢40-41
• 附录41-47
• 附录一41-43
• 附录二43-45
• 附录三45-47

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 俞国良;董妍;;学业情绪研究及其对学生发展的意义[J];教育研究;2005年10期

2 季常弘,张丽莉;浅谈情绪调节及对学生学业的影响[J];辽宁省交通高等专科学校学报;2003年03期

3 刘惠军;当代学习动机的理论和应用研究进展[J];首都师范大学学报(社会科学版);2002年05期

4 王忆军;张慧;卢欣荣;陈素芬;夏薇;乔曼丽;李慧杰;;中学生考试焦虑表现的性别差异[J];中国临床康复;2005年40期

5 刘慧娟,张t

本文编号：566414