浅谈学生参与教学环节的有效性

　　在新课程背景下，如何让学生真正感到自己是主体，主动承担起主体的责任，为之做出努力并获得明显成效，一直是个，难题。尽管教师们采取了多种有创意的方法，但效果不尽如人意。如何在重视教材范例价值的同时结合学生实际情况教学，甚至超越教材范本，依然是我们需要努力探索的问题。

　　美国学者维特罗克(M.e.Wittrock，1983)等人从建构主义学说出发，对这个问题做了一些探讨。他们发现，课堂教学常常不能达到预期结果的原因可能有:(J)学生在学习前已经从不同途径获得了与教科书中完全不同的观念:(2)在认知策略上，学生的策略和教师认为他们应该具有的策略不同(3)学生对教师认为的重点不一定感兴趣等。

　　联系自己多年的教学实践，从分析的各种情况看，学生的实际认知结构与教师认为他们应有的认知结构不同，每个学生带着他原有的认知结构来昕课，未能将接受的新知识和原有的信息成功地建立联系，是造成教学工作达不到理想效果的主要原因。前苏联心理学家维果茨基认为所有的知识都是通过社会交互作用建构的，笔耕文化传播，在决定由什么构成这样的知识上，有些人比另一些人具有更大的权力。这些理论给我们的启示是:新课程教学背景下，在以学生为中心的教学中必须采取一种更新颖、更适于实际操作并能和学生原有知识构成相衔接的教学方式，使学生真正参与到老师设计的学习行为中来。而这仅仅依靠老师和课堂教学是办不到的。

　　高中政治课内容包括经济学、哲学、政治学、文化生活等模块，内容广泛，虽有自己的学科体系，但不同学科间知识串联多，单凭个人的学习难以形成有一定纵深的综合了解。课堂之外的时间因为空挡少、课程多的原因，给教师深入学生中进行点拨、发掘等随机教学带来极大难度。

　　课堂教学有自己的体系、目标，但每个学生的学习能力和习惯是有差异的，课堂学习后所产生的学习疑问、学习所得就会呈现出多样性、零散性、复杂性，学生尤其是学习能力较差的学生在学校和业余时间中急需要身边有能及时答疑解惑的老师。

　　教学过程中，我们鼓励学生们互相讨论，常听到学生这样讲:"同学讲给我昕好象更容易明白些"。这就展示了一种可能性:同学间的互教互学是更为有效的教学形式，是某种在课堂内外可以替代教师部分功能的模式。这种互教不是一般意义上的互相请教与探讨，不仅是成绩好的同学扶助学习能力差的同学，而是在班级内培养一个2、3人的学科核心小组。这里，姑且采用陶行知先生"小先生、小老师"的称呼吧。他们有自身的特别使命，能不时充当教师的教学角色，引领同学们学习，业余时间随时为同学解决一般性疑惑，辅助学习能力差的同学。从他们那儿教师能得到最客观的反馈，也不时遇到对自身学识的挑战，他们会经常和老师沟通，释疑解惑，在老师和全体同学间搭起探索的桥梁，极大地提高了学生的学习积极性和学习效率，同时自身也成了最大的受益者。

　　"小老师"的存在优点很多。陶行知先生说过:以教入者教己。还提倡用小先生普及教育，认为小先生最能发出教育的力量。这种教育思想对当前的教学问题解决有独特的作用和新的意义:在学生的互助学习中学生引领学生、学生影响学生，互助的意义不仅是学习上的互相帮助，共享共赢，更重要的是还带来个性的张扬和人格上的相互影响及共同发展。

　　之所以学生喜欢有小老师参与的学习过程，是因为在相互交流中，同学的知识构成相近，同学用的语言比老师讲的语言用词更生动、更贴近学生:同学之间的学习，对学习能力较差的学生来说人际关系压力小，"呼之即来"，不用面对师长的权威，有利于他们随意地提出心中的疑问:也便于学习优良的同学对小老师们进行挑战，使同学增强自信心，可以平等学习、交流和互动。学生的学习主动性、积极性被调动起来了，遇到难题采取自主、主动的学习态度，自己去独立思考，采取与同学讨论的方式解决。这对克制少数同学抄作业的坏习惯有很好的作用。

　　在课堂教学过程中，小老师更有独特的参与优势，师生共同备课上课，教学效果常超出预期。整个教学活动在教师组织下由学生自己来引导探究、来发现、来解读，这样的课堂气氛不仅有利于学生的课堂学习，也为教师智慧的发展和专业素质的提高提供了广阔的余地。

　　培养小老师的措施多样，具体说来，

　　l、在入选上，不限于班委、课代表或成绩好的同学，要选择在本学科的学习上有兴趣、乐于助人的学生。这样的学生易于被发掘出潜力，易和同学融合，在培养时能委以重任，自身也能增强自我价值感和追求成功的责任感。

　　2、在培养方式上，可以一开始请他们在教学的某些环节进行辅助教学，如帮助收集资料，作业课上进行问题的个性分析、主持课堂例行的新闻发布和评论活动等。评论能力在培养小老师过程中特别重要，有利于展示个人的知识运用能力和组织能力，也能体现入的品德，是个人综合能力的展示。平时还要在班级树立小老师们合作、善思、肯钻研、肯助人的形象，教师要创造机会请他们代理自身的角色，使他们得到同学们的信任、支持，当然他们也会遇到很多不服气的挑战，实践中发觉这居然是他们的乐趣所在。

　　趴在任务的交付上，小老师们主要的责任是带领全班共同完成学习任务，有他们的参与，艰苦的学习会变得有趣的多。

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