在历史教学中培养学生自主学习能力

　　I关键词】主动性自主学习素质教育

　　新课程改革积极倡导自主学习的学习方式，这就要求教师在教学过程中转变教学观念，改变教学方法。

　　一、在激发兴趣中，调动学生学习的主动性

　　I.在导入新课可以利用多媒体创设情景，渲染氛围，来激发兴趣。例如，将寓言故事、民间传说融入教学过程中。既可以活跃课堂气氛，又可以强化感知，还可以陶冶学生的情操。

　　2在学习新课时，师生互动，共同参与课堂教学，培养学生学习兴 趣。如在讲到《汉通西域和丝绸之路》一课时，提前一周下发活动预案，我根据本课内容精心设计了四个小研究课题:将全班同学组成一个联合考察团，假想从西安出发沿丝绸之路向西进行寻访考察。这个团队由旅游观光者、考古学家、古代商人、文化使者四种不同身份人员组成，将分别为大家介绍沿途景色、考古发现、贩运的物品、传播的文化等。学生可根据自己的兴趣和特长自由选择身份，组成四个小组，互相讨论、交流。同学们积极性很高，笔耕论文新浪博客，通过阅读课本、同学相互交流、查找课外资料、网上查找等多种途径进行整理搜集。学生通过亲自参与、亲身体验，培养了他们自主学习的能力。

　　二、在情景刨设中，培养学生学习的主动性

　　通过创设历史情境，可让学生最大限度地走入历史人物的内心。诱导学生主动参与教学。要实现这点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如i井《难忘九一八》一课时，在讲到中国人民进行局部抗战时，插入一个有关抗日英雄杨靖宇的故事，让学生感受抗战的艰难和中国人的顽强。

　　在讲故事时用第一人称，配上一些悲壮凄美的音乐，并让学生边听边想象"自己就是在冰天雪地的东北坚持抗日的杨靖宇"。

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　　三、在学法指导中，培养学生自学能力

　　I.探索识记具体知识点、概念的便捷途径。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧川口一些历史时间的记忆方法)，供学生借鉴;另方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，如采用歌谣法、谐音法记忆等。

　　2.探索系统地掌握历史学科知识的方法。历史的每一部分内容并不是 彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。指导学生整理编写知识结构，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。

　　3.尝试用所学知识解决一些现实问题。人说"读史使人明智"历史的 最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势做出较为合理的判断或预测。另一方面，可以用历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。

　　总之，自主学习能力的培养是新课程改革的必然要求，它对进一步推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，必将起到巨大的作用。

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