大学生专业心理求助与人格特质、领悟社会支持的关系

发布时间：2017-08-18 20:28

  本文关键词：大学生专业心理求助与人格特质、领悟社会支持的关系

  更多相关文章： 大学生 寻求专业心理帮助态度 人格特质 领悟社会支持

【摘要】：目的：针对当代大学生专业心理求助的现况，做一定程度的了解，探讨专业心理求助与另外两个变量——人格特质和领悟社会支持——之间的关系，为改善专业心理求助倾向，促进大学生心理健康的整体水平提供依据。 方法：本研究以安徽师范大学、皖南医学院和安徽工程大学的一年级和三年级的大学生作为研究对象，进行问卷调查并探究他们之间的关系。调查问卷包括自编一般情况问卷、寻求专业心理帮助态度问卷、艾森克人格问卷简式量表中文版和领悟社会支持量表。 结果：①大学生寻求专业心理帮助态度在性别、年级、专业、有无求助经历方面有差异。女生的求助态度比男生积极(P0.01)；大一学生的求助态度比大三积极(P0.05)；不同专业类型的大学生求助态度不同，师范类较理工类和医学类积极(F0.05)；曾经求助过的大学生的心理求助态度比没有求助过的大学生积极(P0.001)。②大一学生人格特质方面，神经质因子得分高于全国常模(男：P0.001，，女：P0.05)；大三男生的精神质(P0.001)和神经质(P0.001)因子得分高于全国常模，大三女生精神质(P0.001)、神经质(P0.001)和掩饰性(P0.01)因子得分高于全国常模。③大学生领悟社会支持在性别、年级、家庭所在地、是否接触课程方面存在差异。女生的领悟社会支持得分高于男生(P0.01)；大三学生的领悟社会支持得分高于大一(P0.05)；农村大学生的领悟社会支持得分比城市学生高(P0.05)；接触过心理学相关课程的大学生领悟社会支持得分高于表示未接触过的学生(P0.05)。④大学生专业心理求助态度与人格特质中的精神质和神经质因子之间呈正相关。⑤专业心理求助态度与领悟社会支持呈正相关，即领悟社会支持得分越高，专业心理求助态度越积极。 结论：大学生在寻求专业心理帮助态度、人格特质和领悟社会支持方面均存在差异，专业求助与人格、领悟社会支持有一定的相关性。
【关键词】：大学生 寻求专业心理帮助态度 人格特质 领悟社会支持
【学位授予单位】：皖南医学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要8-10
• Abstract10-12
• 前言12-14
• 研究内容和方法14-18
• 1. 研究内容14
• 2. 研究对象和方法14-17
• 2.1 研究对象14-15
• 2.2 研究工具15-17
• 2.2.1 自编一般情况问卷15-16
• 2.2.2 寻求专业心理帮助态度问卷（ATSPPHS）16
• 2.2.3 艾森克人格问卷简式量表中文版（EPQ-RSC）16
• 2.2.4 领悟社会支持量表（PSSS）16-17
• 2.3 研究方法17
• 3. 统计方法17-18
• 结果18-33
• 1. 大学生寻求专业心理帮助态度的特点18-23
• 1.1 大学生寻求专业心理帮助态度的总体状况18
• 1.2 不同性别大学生寻求专业心理帮助态度的差异18-19
• 1.3 不同年级大学生寻求专业心理帮助态度的差异19
• 1.4 不同家庭所在地大学生寻求专业心理帮助态度的差异19-20
• 1.5 独生与非独生大学生寻求专业心理帮助助态度的差异20
• 1.6 不同专业大学生寻求专业心理帮助态度的差异20-21
• 1.7 单亲与非单亲家庭大学生寻求专业心理帮助态度的差异21
• 1.8 不同家庭月收入大学生寻求专业心理帮助态度上的差异21-22
• 1.9 是否接触心理健康课程的大学生寻求专业心理帮助态度的比较22
• 1.10 有无求助经历的大学生寻求专业心理帮助态度的比较22-23
• 2. 大学生人格特质的特点23-25
• 2.1 大一学生 EPQ 原始分与常模比较23-24
• 2.2 大三学生 EPQ 原始分与常模比较24-25
• 3. 大学生领悟社会支持的特点25-29
• 3.1 大学生领悟社会支持的总体状况25
• 3.2 不同性别大学生领悟社会支持的差异25
• 3.3 不同年级大学生领悟社会支持的差异25-26
• 3.4 不同家庭所在地大学生领悟社会支持的差异26
• 3.5 独生与非独生子女大学生领悟社会支持的差异26-27
• 3.6 不同专业大学生领悟社会支持的差异27
• 3.7 单亲与非单亲家庭大学生领悟社会支持的差异27
• 3.8 不同家庭月收入大学生领悟社会支持的差异27-28
• 3.9 是否接触心理健康教育课程的大学生领悟社会支持的比较28
• 3.10 有无求助经历的大学生领悟社会支持的比较28-29
• 4. 大学生专业心理求助态度、人格特质和领悟社会支持的关系29-33
• 4.1 大学生专业心理求助态度与人格特质的关系29-31
• 4.2 大学生专业心理求助态度与领悟社会支持的关系31-33
• 讨论33-42
• 1. 大学生专业心理求助态度的特点33-37
• 1.1 大学生专业心理求助态度的总体状况33
• 1.2 不同性别大学生在专业心理求助态度上的特点33-34
• 1.3 不同年级大学生在专业心理求助态度上的特点34
• 1.4 不同生源地大学生在专业心理求助态度上的特点34
• 1.5 独生与非独生大学生在专业心理求助态度上的特点34-35
• 1.6 不同专业大学生在专业心理求助态度上的特点35
• 1.7 单亲与非单亲家庭大学生在专业心理求助态度上的特点35-36
• 1.8 不同家庭月收入大学生在专业心理求助态度上的特点36
• 1.9 是否接触相关课程的大学生在专业心理求助态度上的特点36
• 1.10 有无求助经历的大学生在专业心理求助态度上的特点36-37
• 2. 大学生人格特质的特点37-38
• 3. 大学生领悟社会支持的特点38-40
• 4. 大学生专业心理求助态度、人格特质和领悟社会支持的关系40-42
• 4.1 大学生寻求专业心理帮助态度与人格特质的关系40
• 4.2 大学生专业心理求助态度与领悟社会支持的关系40-42
• 结论42-43
• 1. 大学生专业心理求助态度的特点42
• 2. 大学生人格特质的特点42
• 3. 大学生领悟社会支持的特点42
• 4. 大学生专业心理求助态度与人格特质的关系42
• 5. 大学生专业心理求助态度与领悟社会支持的关系42-43
• 参考文献43-46
• 综述46-55
• 参考文献53-55
• 作者简介及读研期间主要科研成果55-56
• 致谢56

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本文编号：696609