网络环境下的师生冲突研究

发布时间：2017-08-27 22:11

  本文关键词：网络环境下的师生冲突研究

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【摘要】：作为教育主体双方的教师和学生,他们之间的冲突从未停止过,随着网络社会的崛起,师生冲突从传统教育发展到了网络教育时空中,并且在特殊的网络教育环境下愈演愈烈。环顾当前的各类研究,虽有很多涉及师生冲突,但都是局限于前网络时代的,而对于网络教育环境下的师生冲突则很少系统述及。故拟对网络教育时空中的师生冲突的根源进行详细分析,并对化解师生冲突及相关行动策略作一系统的研究,全文分为四大部分： 第一部分,分析问题提出的背景,国内外的研究现状,研究内容、意义及研究方法。 第二部分,对有关网络师生冲突的理论进行阐述。包括冲突的内涵及功能；从社会学、教育学与心理学、文化学等三个视角阐述什么是师生冲突；在对网络师生冲突的研究目的和研究视角不同的前提下,依据不同的标准,对网络师生冲突进行不同的划分；对于师生冲突的功能,我们除了看到它的负面功能,还应正确认识其正面的功能。 第三部分,对网络环境下的师生冲突的根源进行分析。首先,分析网络教育环境的诸多特性,如开放性和匿名性,虚拟性,网络的去中心化,以及网络交往的特殊符号——网络语言；二,分析师生冲突的发展,从传统的、面对面的学校教育走进了师生分离的网络教育。三,分析网络教育世界里交往主体双方的特征,即教师与学生的特征,以及师生交往的特征。与传统教育活动中师生之间“社会人——社会人”的关系不同,由于网络教育环境中互动的师生都抛弃了传统社会中的“身份”,并且师生交往的媒介发生了改变,网络教育世界里的师生关系可以归结为“情感人——情感人”的关系。最后,以发生在虚拟社区的师生冲突为例,再次分析网络环境下师生冲突的原因。 第四部分,分析网络环境下的师生冲突如何化解。首先,当师生间发生冲突时,可以进行磋商,即师生间直接、友好地表达自己行为的意义,避免或消除双方的冲突；其次,教师需弱化传统的角色,强化与学生之间的平等关系；学生也应该勇于向教师表达自己的观点与想法；最后,网络环境下师生应该从创建积极的情感交互情境和建立促进情感交互的机制等方面加强师生间的情感交互。
【关键词】：网络教育 师生冲突 根源 化解 策略
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434;G456
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 绪论11-16
• 第一节 研究背景11-12
• 第二节 国内外研究现状分析12-14
• 第三节 研究内容及研究方法14-16
• 一、研究的内容及意义14-15
• 二、研究方法15-16
• 第二章 网络环境下师生冲突的基本理论16-25
• 第一节 冲突的内涵及功能16-18
• 一、冲突的含义16
• 二、冲突的功能16-18
• 第二节 多视角下的网络师生冲突18-22
• 一、社会学视角19-20
• 二、教育学与心理学视角20-21
• 三、文化学视角21-22
• 第三节 网络师生冲突的分类与功能22-25
• 一、网络师生冲突的分类22-23
• 二、网络师生冲突的功能23-25
• 第三章 网络环境下师生冲突的根源分析25-41
• 第一节 网络教育环境的特性25-29
• 一、开放性25-26
• 二、虚拟的网络教育环境26
• 三、网络的去中心化26-27
• 四、师生交往的符号——无声的网络语言27-29
• 第二节 师生冲突的发展：从传统教育走进网络教育29-32
• 一、传统教育环境中的师生冲突29-30
• 二、网络教育环境下师生关系的改变30-32
• 第三节 网络环境下的师生交往及其冲突的发生32-36
• 一、网络环境下师生主体交往的行动特征及其冲突32-35
• 二、网络环境下师生主体交往的心理特征及其冲突35-36
• 第四节 网络师生冲突的根源案例及其分析：虚拟社区——师生冲突的发泄地36-41
• 案例一：《敬爱的老师,请您不要这样对我,好吗》37-38
• 案例二：音乐学院老师网上吐槽4000余字长帖痛斥学生38
• 案例分析38-41
• 第四章 网络环境下师生冲突的化解41-52
• 第一节 磋商——化解冲突的关键41-44
• 一、磋商的基础：网络师生的相互期望41-42
• 二、磋商的策略42-44
• 第二节 重视角色以外的沟通44-47
• 一、教师：弱化传统角色,重塑教师权威44-45
• 二、学生：勇于自我表露45-47
• 第三节 加强网络环境下师生情感的交互47-49
• 一、网络师生情感交互的积极作用47-48
• 二、促进网络师生情感互动的策略48-49
• 第四节 网络师生冲突的化解案例及其分析：QQ群里的“不速之客”49-52
• 一、情景再现49-50
• 二、情境分析50-52
• 结语52-53
• 参考文献53-56
• 致谢56-57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：746087