理解取向的信息技术课程教学设计框架与实验研究

发布时间：2017-08-31 12:04

  本文关键词：理解取向的信息技术课程教学设计框架与实验研究

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【摘要】：信息技术教学呈现出"技能化"、"应试化"倾向,正被异化为烦琐的操作训练。但是,"友好界面"工具软件排斥烦琐操作训练;综合应用排斥孤立碎片化操作技能训练;理解性学习排斥被动接受式学习,为了理解而教应该成为信息技术课程的本质特性。理解取向的信息技术课程内容选择可以分为科学原理、社会学以及信息技术等三个部分。理解取向的信息技术课程教学设计框架包含理解取向学习的要素;学习环节设计包括获取信息、意义建构和迁移应用;理解取向教学目标包括解释、释疑、应用、洞察、移情和自我认识等层次;关键环节是探索和评价设计。在无锡市一所初中进行的实验研究数据表明,理解取向的信息技术课程教学设计是有效的。
【作者单位】： 江南大学教育技术系;上海市松江区九亭第二中学;无锡市新区旺庄中学;
【关键词】： 信息技术课程 理解 教学设计
【基金】：江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“促进理解的初中信息技术课程教学研究”(项目编号:D201101016) 中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“教育信息化的社会学批判研究”(项目编号:JUSRP51418B)
【分类号】：G434
【正文快照】： 由于工具理性影响,信息技术教师信奉“什么实用教什么”,信息技术课程正被异化为烦琐的操作训练。追求细化、烦琐的操作训练导致学生喜欢信息技术但是不喜欢信息技术课程。信息技术课程教学需要改变为了熟练地掌握孤立的操作而教的局面。“当我们摆脱单纯技能训练的藩篱,于教

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