教育的“桃花源”：尼尔夏山学校研究

发布时间：2017-09-02 13:38

  本文关键词：教育的“桃花源”：尼尔夏山学校研究

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【摘要】：当今,中国的学校教育脱离了育人的根本宗旨,缺乏生命力,扼杀创造力,僵硬且功利。爱、自由与创造力、情感与心灵、民主与平等、人格与尊严这些人类最基本的需求往往被剥夺、被压抑、被异化、被扭曲。一切教育活动参与者无不生活在高压环境下,教师、家长轮番扮演施压与助压的角色,幼小无反抗能力的学生成为快要窒息的受压者,成了“唯分是从”的木偶,成为鹰犬教育下被驯顺的羊人。处于白炽化状态下的中国教育,迫切需要一阵清新之风或者一股冲击力,促使所有人重新反思教育的本质和真谛。如今,这种风源或力量来自于一所叫做夏山的学校。 夏山学校成立于1921年,被称为世界上最古老的儿童民主学校。该校始终坚持创办人尼尔的教育思想,以爱、民主、自由为宗旨,以培养学生的健全人格和创造力为主要目的,强调师生平等、民主自治。本文即是对该校的全面研究,文章总共分为四个部分,首先系统介绍了尼尔夏山学校教育的实施,包括历史沿革、教育精神、教育内容和方法等内容。随后,将目光拓展到世界范围内的其他几所夏山式自由学校,它们都深受夏山学校启发,在各自国家里发挥着积极作用,以此说明夏山学校在世界范围内的影响。在对夏山学校形成全面认识后,客观地分析了尼尔创办的夏山学校在理论和实践上的成就和不足,最终辩证地指出该校教育理念和实践对我国教育的可借鉴之处。 本研究认为：夏山学校作为一次让学校适应学生的勇敢尝试,证实了自由教育对学生发展的作用,其重视学生情感和心理需要、放手让学生自治等做法是值得我们借鉴的。但是,该校的成功是有一定前提条件的,尤其是其过于极端的教育理念、放任式教育方式、不重视知识传授等做法是需要我们引以为戒的。
【关键词】：尼尔 夏山学校 自由教育
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G511
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-15
• 一、 研究缘起8-9
• 二、 文献综述9-12
• 三、 研究意义12-13
• 四、 研究方法13-15
• 第二章 尼尔夏山学校概览15-36
• 一、 创立与发展15-16
• 二、 教育精神16-21
• 三、 教育的内容与方法21-36
• 第三章 尼尔夏山学校的影响36-48
• 一、 夏山的毕业生36-38
• 二、 对世界主要国家和地区的影响38-42
• 三、 其他夏山式自由学校概览42-48
• 第四章 对尼尔夏山学校教育思想和实践的评价48-56
• 一、 积极性评价48-51
• 二、 消极性评价51-56
• 第五章 尼尔夏山学校对我国教育的启示56-69
• 一、 关注生命：教育目的的拓展与深化56-59
• 二、 关注“问题儿童”，支持民办“特殊学校”59-63
• 三、 还儿童以自由，保护儿童的天性63-64
• 四、 重视情感教育，用爱感动学生64-65
• 五、 摒弃外部权威，，构建民主、和谐的师生关系65-66
• 六、 实施学生自治，让学生成为制度文化的建设者和维护者66-67
• 七、 重视游戏：培养创造力67-69
• 结语69-70
• 致谢70-71
• 参考文献71-73

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 赵洁;;尼尔《夏山学校》“生命、自由与爱”的教育精神研究[J];广西青年干部学院学报;2013年02期

3 李贤智;杨汉麟;;“让学校适应学生”的可贵尝试——尼尔夏山学校教育实验的历史回顾[J];黄冈师范学院学报;2008年01期

4 张宛;;“问题儿童”康复的探索——夏山学校的教育实践[J];河北师范大学学报(教育科学版);2008年03期

5 马壮;;爱和自由——尼尔教育思想简评[J];河南教育学院学报(哲学社会科学版);2010年02期

6 冯恒;让学校适合儿童——尼尔的自由主义教育实践及启示[J];基础教育参考;2005年04期

7 胡斌武;;我国学校教育培养目标的历史转换[J];当代教育论坛;2006年01期

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本文编号：778902