网络课程群知识建构研究:促进跨课程的网络学习

发布时间：2017-09-08 11:51

  本文关键词：网络课程群知识建构研究:促进跨课程的网络学习

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【摘要】：随着校本网络课程、国家精品课程、视频开放课程等不断涌现,门数众多、形式多样、内容交叉的网络课程需要联系起来、相互支持,以促进跨课程的网络学习。这就要求课程建设者打破传统课程内容的归属性,将内容紧密联系的网络课程作为课程群来进行建设。网络课程群是指使用计算机技术和互联网实现的本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的网络课程体系。基于知识建构的网络课程群能够整合不同网络课程的知识,优化网络课程教学活动,支持学生跨课程的网络学习和教师专业发展。目前我国网络课程群研究在理论层面多是面向具体学科的经验总结,在实践层面多关注具体案例,尚未洞察不同课程之间的知识关联。为了提升网络课程群的整体效益,网络课程群知识建构需要从分析框架、模型建构、促进策略、支持系统和评价方式等方面展开研究。网络课程群建设应根据经济社会的需求制定明确的目标,组建跨学科的研究团队,应用知识建构理论,采用定性与定量结合的方法,深入研究网络课程群知识建构过程的理论与实践问题。
【作者单位】： 河南大学教育科学学院;
【关键词】： 网络课程群 知识建构 建构特点 知识创新 网络学习
【基金】：2013年度教育部人文社会科学研究规划青年基金项目“网络课程群知识建构的理论分析与实践应用”(13YJC880117) 河南省哲学社会科学规划项目“中小学生微博交往现状、规律与引导的实证研究”(2012CJX024) 2013年度河南省软科学项目“基于共生理论的教育信息资源城乡化一体化配置研究”(132400410290)
【分类号】：G434
【正文快照】： 从2000年教育部批准远程教育试点院校以来,我国已经积累了大量的网络课程资源。到2010年为止,仅国家精品课程资源网上的本科课程就达12410门,高职课程达4528门。“十二五”期间,国家计划建设精品视频公开课1000门、精品质量共享课5000门。随着校本网络课程、国家精品课程、视

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 李彤彤;马秀峰;;教师虚拟学习社区中的知识建构实证分析[J];电化教育研究;2011年09期

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本文编号：813879