关心型师生关系及其建构

发布时间：2017-09-09 20:21

  本文关键词：关心型师生关系及其建构

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【摘要】：师生关系,首先是一种人与人之间的关系,它具有一般人际关系的特点,但它又是在教育教学中产生的,教育教学过程的复杂性与特殊性又决定了师生关系不同于普通的人际关系,它具有自己的独特性。在教育活动中,教师和学生是两个十分重要的实践主体,学校的诸多教育活动都是在师生关系中展开和实现的。有的时候,师生关系甚至能直接决定教育教学的进程与效果。这也是师生关系一直沦为教育热点的重要原因。然而,现实中师生关系仍然存在紧张、对立、冷漠、冲突等不和谐的现象,在倡导多元化的教育背景下和师生关系呈现开放的态势下,为了有效的改善师生关系的这种局面,本论文从“学会关心”这一全球化的教育理念出发,从“关心”的视角来深入探讨教育中的师生关系,并为构建关心型师生关系提出一些策略与建议。 本论文主要包括五个部分： 绪论部分：主要介绍研究本论题的三个缘由,然后对本论题的研究目的与意义进行了阐释,分析了专制型、民主型和放任型三种典型的师生关系模式,且对国内外关于关心型师生关系的研究现状进行总结,并在此基础上分析了现有研究的不足与本论文的创新之处。 第一部分：对关心型师生关系的基本涵义、构成要素、性质及其超越性进行了分析。首先,对“关心”这个词从多学科的视角进行了一个界定。其次,对关心型师生关系的基本涵义和构成要素进行阐释和分析。再次,概括了关心型师生关系的具有有效的关系性、非功利性、开放性、情境性、连续性五大性质,有利于进一步理解和把握关心型师生关系的内涵。最后,阐释了关心型师生关系的相对超越性。这种超越性是相对于专制型、民主平等型、放任型师生关系及“教师主导、学生主体”的师生关系等而言的超越性。 第二部分：主要通过案例法重点说明现实师生关系“关心”缺失的表现与原因。比如有师生关系的单向性、功利性以及间离性等表现,同时分析了导致师生关系关心缺失的主要原因。 第三部分：主要是对建构关心型型师生关系的合理性及意义进行分析。在教育学领域中,建构关心型师生关系有着特殊的意义和价值：其一,它具有一种永恒性的伦理价值；其二,有利于形成学生的关心品质；其三,有利于学生个体生命健康成长；其四,有利于师生主体幸福感的实现。 第四部分：对关心型师生关系形成提出了相应的建构策略。笔者主要从四个方面来阐述构建关心型师生关系的策略。首先,探讨了创建有利于关心型师生关系形成的制度条件,主要是从学校教育目标、课程设置、教学评价来实现。接着提出了建构关心型师生关系所需的校园文化。最后分别详细论述了对教师与学生两个主体的基本要求。
【关键词】：关心 非功利性 关心型师生关系 策略
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G456
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 绪论12-23
• (一) 选题缘由12-14
• 1. 呼唤关心：社会与教育的必然需要12
• 2. 师生关系中“关心”异化的现状困扰12-13
• 3. 个人的浓厚研究兴趣13-14
• (二) 研究的目的和意义14-15
• 1. 研究目的14
• 2. 研究意义14-15
• (三) 研究综述15-21
• 1. 三种典型的师生关系模式15-19
• 2. 国内外关于关心型师生关系的研究19-20
• 3. 对已有研究的评述20-21
• (四) 研究思路与方法21-23
• 1. 研究思路21-22
• 2. 研究方法22-23
• 一、关心型师生关系的意蕴23-35
• (一) “关心”的基本涵义23-26
• 1. 语义学中的“关心”23-24
• 2. 伦理学中的“关心”24
• 3. 心理学中的“关心”24-25
• 4. 教育学中的“关心”25-26
• (二) 关心型师生关系的内涵26-27
• 1. 基本涵义26
• 2. 构成要素26-27
• (三) 关心型师生关系的性质27-31
• 1. 有效的关系性27-28
• 2. 非功利性28-29
• 3. 开放性29
• 4. 情境性29-30
• 5. 连续性30-31
• (四) 关心型师生关系的超越性31-35
• 1. 崇尚师生交流的情感性——对现代知识理性的超越31-32
• 2. 贴近师生生活世界的情景性——对传统知识教育的超越32-33
• 3. 关注生命成长的整体性——对片面化教育的超越33-35
• 二、师生关系“关心”异化的现状及原因35-44
• (一) 当前师生关系“关心”异化的表现35-41
• 1. 师生关系的单向性35-37
• 2. 师生关系的功利性37-38
• 3. 师生关系的间离性38-41
• (二) 师生关系关心缺失的原因剖析41-44
• 1. 传统陈旧教育观念的制约41-42
• 2. 现代教育功利化的使然42-43
• 3. 师生双方存在的问题43-44
• 三、关心型师生关系建构的意义44-48
• (一) 具有一种永恒性的伦理价值44-45
• (二) 有利于形成学生的关心品质45-46
• (三) 有利于学生个体生命健康成长46-47
• (四) 有利于师生主体幸福感的实现47-48
• 四、关心型师生关系建构的策略48-60
• (一) 创建有利于建构关心型师生关系的制度条件48-51
• 1. 学校教育目标：重视关心教育48-49
• 2. 学校课程设置：开设关心课程49-50
• 3. 学校教学评价：纳入关心评价50-51
• (二) 营造良好的关心性的校园文化氛围51-53
• 1. 关心性的校园文化51-52
• 2. 校园文化对教师的关心52
• 3. 校园文化对学生的关心52-53
• (三) 关心型师生关系对教师的要求53-58
• 1. 具有坚定的教育信念53-54
• 2. 树立关心的教育理念54-55
• 3. 具备非凡的人格魅力55-56
• 4. 增强关心的实践能力56-58
• (四) 关心型师生关系对学生的要求58-60
• 1. 正确认知关心58
• 2. 切身体验关心58
• 3. 真诚践行关心58-60
• 参考文献60-63
• 攻读学位期间发表的论文63-64
• 致谢64-65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：822567